Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Рамазанова» ЖК «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ өзін-өзі бағалау қорытындысы бойынша тұжырым

Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы

«Рамазанова» ЖК «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ

өзін-өзі бағалау қорытындысы бойынша тұжырым

Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы

«Рамазанова» ЖК «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ

өзін-өзі бағалау қорытындысы бойынша тұжырым

 Білім беру ұйымының жалпы сипаттамасы

1. Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» мемлекеттік-жекешелік әріптестік.

2. Білім беру ұйымының орналасқан жері (заңды мекенжайы және нақты орналасқан мекенжайы) – Қазақстан Республикасы, Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласы, заңды мекенжайы - Набережная көшесі 9-үй, 1-пәтер, нақты мекенжайы -  Пушкин көшесі, 37.

3. Заңды тұланың байланыс мәліметтері - жмыс тел. 8(716) 48 -9-18-98, электронды пошта-detsadsoln@mail.ru, web-сайт -  http://ds0001.zharkain.aqmoedu.kz/admin

4. Заңды тұлға өкілінің байланыс мәліметтері (басшының Т.А.Ә., қызметке тағайындау туралы бұйрықтың көшірмесі) – Рамазанова Жанар Хабидоллиевна; ұялы тел. 87761416144, вацап 87011810136, Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ меңгерушісі қызметіне 05.08.2019 жылғы №1/А бұйрығымен тағайындалған.

5. Құқық белгілеуші және құрылтай құжаттары:

1) жеке кәсіпкер ретінде қызметінің басталуы туралы хабарлауды тіркеу 22.11.2018 жылғы № KZ74TWQ00576543 талон.

2) Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласындағы қуаттығы 75 орынға арналған «Солнышко» балабақшасы» МКҚК сенімді басқаруға беру» жобасы бойынша мемлекеттік-жекешелік әріптестік шарты.

3) Мемлекеттк міндеттемелерсіз концепсиясы мемлекеттік-жекешелік әріптестіктің қосымша келісім шартын тіркеу туралы куәлік.

4) Заңды тұлғаны мемлекеттік қайта тіркеу туралы 2021 жылғы 18 қаңтардағы 040940003529 анықтама.

5) Ақмола облысы білім басқармасының Жарқайың ауданы бойынша білім бөлімі жанындағы Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» мемлекеттік коммуналдық қазыналық кәсіпорынының 2021 жылғы 5 қаңтардағы № А-1/3 Жарғысы

6) Мектепке дейінгі білім беру саласында білім беру қызметін жүргізу құқығына арналған 29.12.2004 жылғы АА №0005028 сериялы мемлекеттік лцензия

6. «Ақмола облысы Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» мемлекеттік-жекешелік әріптестіктің қызметі жарғыға, Мектепке дейінгі ұйымдар қызметінің үлгілік қағидаларына, Санитарлық қағидаларға (Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2017 жылғы 17 тамыздағы №615 «Мектепке дейінгі ұйымдарға және балалар үйлеріне қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар» санитарлық қағидаларын бекіту туралы " бұйрығы) сәйкес жүзеге асырылады.

            «Ақмола облысы Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ білім беру қызметі нормативтік-құқықтық құжаттарға сәйкес жүзеге асырылады:

1) «МЖӘ туралы Заң» - «Мемлекеттік-жекешелік әріптестік туралы» Қазақстан Республикасының 2015 жылғы 31 қазандағы №37-V заңы;

2) «Білім туралы Заң» - «Білім туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 27 шілдедегі № 319-III заңы;

3) «Тамақ өнімдерінің қауіпсіздігі туралы заңы» - «Тамақ өнімдерінің қауіпсіздігі туралы» Қазақстан Республикасының 2007 жылғы 21 шілдедегі №301 заңы;

4) «305 қаулы» - «Террористік тұрғыдан осал объектілердің терроризмге қарсы қорғалуын ұйымдастыруға қойылатын талаптарды бекіту туралы» Қазақстан Республикасының 2021 жылғы 6 мамырдағы № 305 қаулысы;

5) «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті  мемлекеттік стандарты» - «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті  мемлекеттік стандарттарды бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің  2018 жылғы 31 қазандағы №604 бұйрығы;

6) «Әдістеме» - Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің «Мектепке дейінгі балалық шақ» Республикалық орталығының базасында әзірленген Үлгілі оқу бағдарламасын игеру бойынша балалардың қабылеттері мен дағдыларын дамыту мониторингін жүргізу жөніндегі әдістемелік ұыныстар;     

7)         «Ең төменгі стандарт» - «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың ең төмен әлеуметтік стандартын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2015 жылғы 10 тамыздағы №521 бұйрығы;

8) «Тамақтану стандарттары» - «Денсаулық сақтау және білім беру ұйымдарында тамақтану стандарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2020 жылғы 21 желтоқсандағы № ҚР ДСМ-302/2020 бұйрығы;

9) «№186 санитарлық қағидалар» - «Қоғамдық тамақтану объектілеріне қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар» санитариялық қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2018 жылғы 23 сәуірдегі № 186 бұйрығы;

10) «Тамақтандыруды ұйымдастыру қағидалары» - «Мемлекеттік орта білім беру ұйымдарында, мектептен тыс қосымша білім беру ұйымдарында білім алушыларды тамақтандыруды ұйымдастыру, сондай-ақ мемлекеттік мектепке дейінгі ұйымдарда, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балаларға арналған білім беру ұйымдарында, техникалық және кәсіптік, орта білімнен кейінгі білім беру ұйымдарында тәрбиеленетін және білім алатын балаларды тамақтандыруды қамтамасыз етуге байланысты тауарларды сатып алу қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 598 бұйрығы;

11)       «141 бұйрық» - «Білім беру ұйымдарының білім алушылары және тәрбиеленушілеріне медициналық қызмет көрсету қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2017 жылғы 7 сәуірдегі №141 бұйрығы;

12) «Білім беру ұйымдарын бағалау өлшемшарттары» - «Білім беру ұйымдарын бағалау өлшемшарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 2 ақпандағы № 124 бұйрығы;

13) «САНиП» - «Қазақстан Республикасының құрылыс нормаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Ұлттық экономика министрлігінің Құрылыс, тұрғын үй-коммуналдық шаруашылық істері және жер ресурстарын басқару комитеті төрағасының 2016 жылғы 12 шілдедегі № 31-НҚ бұйрығы;

14)       Санитарлық қағидалар – «Мектепке дейінгі ұйымдарға және сәбилер үйлеріне қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар» санитариялық қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Денсаулық сақтау министрінің 2021 жылғы 9 шілдедегі № ҚР ДСМ-59 бұйрығы;

15) «Үлгілік қағидалар» - «Тиісті үлгідегі білім беру ұйымдары қызметінің үлгілік қағидаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 30 қазандағы № 595 бұйрығы;

16) «Үлгілік оқу бағдарламасы» - «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламаларын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің м.а. 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығы;

            Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ жұмыс тәртібі және онда балалардың болу ұзақтығы 10,5 сағатты құрайды (8.15-тен 18.45-ке дейін) 5 күндік жұмыс аптасымен (демалыс күндері – сенбі, жексенбі, мереке күндері).

Қызметті жүзеге асырудың ҮОЖ МТжО сәйкестілігі

            Ақмола облысы Державин қ. «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ «Білім туралы» Қазақстан Республикасы заңының 5 және 14 баптарына сәйкес әзірленген мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту үлгілік оқу бағдарламасына, Білім берудің барлық деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттарын бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2018 жылғы 31 қазандағы № 604 бұйрығына (Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 2018 жылғы 1 қарашада № 17669 болып тіркелді) сәйкес мектепке дейінгі жастағы балаларды тәрбиелеу және оқыту үшін  қолайлы, қауіпсіз, білім беру жағдайы жасалған.

            Білім беру саласы және ұйымдастырылған оқу қызметі МЖМББС талаптарына және ҚР Білім және ғылым министрінің 2012 жылғы 20 желтоқсандағы № 557 бұйрығымен бекітілген, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарына сәйкес.  

            2017-2018 оқу жылында 2-кіші топ балаларына арналған апталық жүктеме – 11 сағат білім беру қызметі және 1 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 12 сағат. Орта топ балаларына арналған ББҚ жалпы көлемі – 12 сағат білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Ересектер тобы (орыс және мемлекеттік оқыту тілдерімен) балаларының жүктемесі 17 сағат білім беру қызметі және 3 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 20 сағат.       

            2017-2018 оқу жылында оқытудың түрлі әдістемелері мен технологияларын, білім беру үрдісін ұйымдастыру түрлерін, әдістерін, тәсілдерін қолдана отырып вариативтік оқу бағдарламалары жүргізілді.

            «Ромашка» екінші кіші топтағы вариативтік құрамдас – «Көңілді алақандар» (1 сағ.). «Балапан» (оқыту мемлекеттік тілде) орта тобындағы вариативтік құрамдас – «Көңілді саусақтар» (1 сағ.), «Театр әлеміне саяхат» (1 сағ.). «Лучики» (оқыту орыс тілінде) ересектер тобындағы  вариативтік құрамдас - «Hаppy English» (1 сағ.) , «Жас зерттеушілер» (1 сағ.) , «Ақылдылар» (1 сағ.).  Балапан» (оқыту мемлекеттік тілде) ересектер тобындағы вариативтік құрамдас  - «Heppy English» (1 сағ.), «Көңілді саусақтар» (1 сағ.), «Театр әлеміне саяхат» (1 сағ.).

2018-2019 оқу жылында орта топ балаларына арналған ББҚ жалпы көлемі – 12 сағат білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Ересектер тобы балаларының жүктемесі 17 сағат білім беру қызметі және 3 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 20 сағат.      

2018-2019 оқу жылының екінші жартыжылдығында  «Қазақ тілі» ББҚ  сағат саны орта топта 0,5 сағатқа, ересектер тобында 1 сағатқа вариативтік құрамдас есебінен көбейтілді. Осылай орта топ (оқыту тілі орыс тілінде) балаларына арналған ББҚ жалпы көлемі – 12,5 білім беру қызметі және 1,5 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Ересектер топ балаларының жүктемесі 18 білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 20 сағат.

«Балапан» (оқыту тілі мемлекеттік тілде) орта топтарындағы вариативтік құрамдас - «Көңілді саусақтар» (1 сағ..), «Театр әлеміне саяхат» (1 сағ.), «Ромашка» орта тобында (оқыту тілі орыс тілінде) -  « Разноцветные ладошки» (1 сағ.), «Көңілді сабақтар» (1 сағ.)  (екінші жартыжылдықта вариативтік құрамдас 0,5 сағат), «Лучики» орта тобында (оқыту тілі орыс тілінде) -   - «Умняши» (1 сағ.), «Көңілді сабақтар» (1 сағ.) (екінші жартыжылдықта вариативтік құрамдас 0,5 сағат).

«Лучики» ересектер тобындағы (оқыту тілі орыс тілінде) вариативтік құрамдас - «Happy English», «Умняши», «Көңілді сабақтар» (екінші жартыжылдықта мемлекеттік тілді оқыту қосылу есебінен вариативтік құрамдастың 2 сағаты қалды)- «Happy English», «Умняши».  «Балапан» ересектер тобы (оқыту тілі мемлекеттік тілде) - «Happy English» (1 сағ.), «Көңілді саусақтар» (1 сағ.), «Театр әлеміне саяхат» (1 сағ.).

2019-2020 оқу жылында инвариативті құрамдастың ұйымдасқан оқу қызметінің сағат саны оқу жүктемесінің белгіленген нормасын асырмады және құрағаны: оқыту тілі орыс тілінде орта топ балаларына - 11 білім беру қызметі және 0,5 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 11,5 сағат, оқыту тілі мемлекеттік тілде орта топ балаларына арналған -  11 білім беру қызметі және 1 сағат вариативтік құрамдас. Оқыту тілі орыс тілінде ересектер тобы балаларына - 12 білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Оқыту тілі орыс тілінде мектепалды даярық топ балаларына - 18 білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас. Оқыту тілі мемлекеттік тілде мектепалды даярық топ балаларына - 18 білім беру қызметі және 3 сағат вариативтік құрамдас.

 «Балапан»  (оқыту тілі мемлекеттік тілде) орта тобындағы вариативтік құрамдас - «Көңілді саусақтар» 1 сағ., оқыту тілі орыс тілінде «Ромашка» орта тобында -  « Разноцветные ладошки» 0,5 сағат. «Ромашка» ересектер тобында (оқыту тілі орыс тілінде) - «Түрлі-түсті саусақтар» 1 сағат, «Көңілді математика» 0,5 сағат. «Балапан»  (оқыту тілі мемлекеттік тілде) мектепалды даярық топтарында вариативтік құрамдас - «Көңілді саусақтар» 1 сағат, ,«Ұлттық ойын» 1 сағат, «Ертегілер елінде» 1 сағат, оқыту тілі орыс тілінде «Лучики» мектепалды даярық тобында «АБВГДейка» 1 сағат, «Көңілді сабақтар» 1 сағат.

2020-2021  оқу жылында инвариативті құрамдастың ұйымдасқан оқу қызметінің сағат саны оқу жүктемесінің белгіленген нормасын асырмады және құрағаны: оқыту тілі орыс тілінде орта топ балаларына – 11,5 сағат білім беру қызметі және 0,5 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 12 сағат, оқыту тілі мемлекеттік тілде орта топ балаларына арналған -  11 білім беру қызметі және 1 сағат вариативтік құрамдас. Оқыту тілі орыс тілінде ересектер тобы балаларына - 12 білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Оқыту тілі орыс тілінде мектепалды даярық топ балаларына - 18 білім беру қызметі және 2 сағат вариативтік құрамдас.

«Балапан» (оқыту тілі мемлекеттік тілде) мектепалды даярық топта вариативтік құрамдас -  «Дидактикалық ойындар» (1 сағ.), «Ромашка» (оқыту тілі орыс тілінде) тобы - «АБВГДейка» (0,5 сағ.).     
          «Балапан» (оқыту тілі мемлекеттік тілде) ересектер тобында  вариативтік құрамдас -  «Шебер қолдар» (1 сағ.) , «Қазақтың ұлттық ойындары» (1 сағ.).  «Лучики» (оқыту тілі орыс тілінде) мектепалды даярық топта вариативтік құрамдас - «Юные исследователи» (1 сағ.), «Заниматика» (1 сағ.).

2021-2022 оқу жылында инвариативті құрамдастың ұйымдасқан оқу қызметінің сағат саны оқу жүктемесінің белгіленген нормасын асырмады және құрағаны: оқыту тілі орыс тілінде орта топ балаларына ББҚ жалпы көлемі – 11,5 сағат және 0,5 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 12 сағат, оқыту тілі мемлекеттік тілде орта топ балаларына арналған -  11 білім беру қызметі және 1 сағат вариативтік құрамдас. Оқыту тілі орыс тілінде ересектер тобы балаларына – 12,5 сағат және 1,5 сағат вариативтік құрамдас, барлығы 14 сағат. Оқыту тілі орыс тілінде мектепалды даярық топ балаларына - 18 сағат және 2 сағат вариативтік құрамдас. Оқыту тілі мемлекеттік тілдегі топтарда - 17 сағат және 3 сағат вариативтік құрамдас.

            «Балапан» (оқыту тілі мемлекеттік тілде) орта топта вариативтік құрамдас -  «Ойындар» (1 сағ.), «Ромашка» (оқыту тілі орыс тілінде) тобы - «Очумелые ручки» (0,5 сағ.).    
            «Ромашка» (оқыту тілі орыс тілінде) ересектер тобына вариативтік құрамдас -  «Волшебные ручки» (1 сағ.), «Казахские народные игры» (0,5 сағ).

Балапан» (оқыту тілі мемлекеттік тілде) мектепалды даярық топта вариативтік құрамдас -  «Қызықты логика әлемі» (1 сағ.), «Сөйлеп үйренейік» (1 сағ.),  «Театр әлеміне саяхат» (1 сағ.).

            «Лучики»  (оқыту тілі орыс тілінде) мектепалды даярық топта вариативтік құрамдас -  «Пластилиновые чудеса» (1 сағ.), «Обучайка» (1 сағ.).

Білім беру қызметін ҮОЖ МТжО сәйкес жүзеге асыру.

Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ білім беру қызметін Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушысының 2016 жылғы 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен бекітілген, мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасына сәйкес жүзеге асырады.

2017-2018, 2018-2019,2019-2020, 2020-2021 оқу жылдарындағы әдістемелік тақырып «мектепке дейінгі жастағы балалардың жас және жеке мүмкіндіктеріне, білім салаларының мазмұнын интеграциялау негізінде олардың қабілеттері мен қажеттіліктеріне сәйкес БҚД қалыптастыру».

            2017-2018, 2018-2019,2019-2020, 2020-2021 оқу жылдарындағы міндеттердің шешілуін талдай отырып, Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ педагогикалық шеберлікті арттыру бойынша жүйе құрылғанын айтып өтуге болады. Барлық педагогтер біліктілік арттыру курстарынан өткен. Малдыбаева Айгуль Сагиндыковна «Жаңартылған білім беру жағдайында психолог жұмысындағы негізгі бағыттар» Астана қ., 2017 ж., Абитаева Бахытгуль Бахытбековна, Шубаева Айсулу Шариповна, Адасюк Елена Анатольевна, Блохина Юлия Викторовна, Самаева Марал Сайлаубековна «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын жаңарту жағдайындағы оқу-тәрбие үрдісінің жасалу бағыттары» тақырыбында, Қожегелді Нұргүл Қайратқызы «Мектепке дейінгі білім беру мазмұнын жаңарту аясында балабақша қызметкерлерінің кәсіби құзіреттілігі» тақырыбында Алматы қ. 26-29 наурыз  2018 жыл.  Малдыбаева Айгуль Сагиндыковна «Инклюзивті білім беруді дамыту жағдайындағы білім беру ортасының мазмұны» Көкшетау қ. 13.12.2019 жыл және соңғы жылдары пандемия уақытында қашықтық курстары басталды, Малдыбаева Айгуль Сагиндыковна «Мінез-құлықты қолданбалы талдау (АВА-терапия) пайда ма, зиян ба?» Мәскеу қ. 13.09.2019 жыл.

            Қазақ тілінің оқытушысы облыстық «Қазақшан қалай, балақай?» байқауында 1-орынға ие болып, басшы Т.Жүнісовтің дипломын және плазмалы телевизор алды.

            Педагогтер «Балабақшада білім беру қызметін ұйымдастыруға заманауи көзқарас» тақырыбына аудандық семнар өткізді. Семинар мақсаты: білім беру үрдісін ұйымдастыру барысында педагогтерге қажет жаңа талаптарға сай теориялық және практикалық білімдерін арттыру.                   

            Балабақша меңгерушісі – Ж.Х.Рамазанова және тәрбиеші Е.В.Андрианова облыстық VII Халықаралық Жәрмеңкесінде «Педагогикалық тәжірибе панорамасы» презентациялық алаңына қатысқаны үшін грамоталармен марапатталды.

            Тәрбиеші Ю.В.Блохинаға «Мектепке дейінгі жастағы балаларды тәрбиелеу мен оқытудың тиімді әдістерін қолдану тәжірибесі» облыстық семинарына қатысқаны үшін сертификат берілді.  

            Тәрбиеші З.К.Ивченкоға 2018 жылдың 26-29 наурызында Алматы қаласындағы «Мектепке дейінгі білім беру мазмұнының жаңарған жағдайындағы балабақша тәрбиешісінің кәсіби қызметі» республикалық-әдістемелік семинарына қатысқаны үшін сертификат берілді. Тәрбиеші Ю.В.Блохина «Педагогикалық идеялар панорамасы» Республикалық байқауында ІІ дәрежелі дипломмен марапатталды және 2018 жылдың 21 желтоқсанында «Педагогикалық идеялар панорамасы» Республикалық байқауына қатысқаны үшін алғыс хат табысталды.

            Тәрбиеші Ю.В.Блохина «Үздің педагог-2018» облыстық байқауына қатысып, мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту ұйымдарының педагогикалық қызметкерлері арасында «Зерттеуші педагог» номинациясын жеңіп алды және қатысқаны үшін грамотамен марапатталды.

            Педагогикалық кеңес тақырыптары бойынша жылдық міндеттерді шеше отырып, педагогтер «Кзенер таяқшалары» инновациялық ойын технологияларын, ИКТ-сабақ флипчарт технологиясын қолданумен ББҚ көрсетті. Семинарларға, курстарға, республикалық байқауларға қатысқандарының арқасында «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ педагогтерінің шеберліктері артты. Санаты бар педагогтер саны көбейді.

            Спорт залымен бірлескен  музыкалық зал, қазақ және ағылшын тілдері кабинеті, 1 психолог кабинеті, әдістемелік кабинет жыл сайын толығып отырады. Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ заттық-кеңітіктік ортасы қауіпсіз, қол жетімді, әр түрлі, мазмұнды, көпқызметті болып табылады.

            Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ 2021-2022 оқу жылында жұмыс жасайтын әдістемелік тақырыбы: «Ойын – жетекші балалар қызметі. Ойын ҚР МЖМББС жүзеге асыру жағдайында білім беру салаларының интеграциялау тәсілі ретінде». Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ әдістемелік тақырып бойынша 2025 жылға дейін жұмыс жасауды жоспарлайды. 2020 жыдан бастап отбасы жағдайына баланысты педагогтердің кетуі басталды.

            Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ       3 педагогы «Назарбаев Зияткерлік Мектебі» АҚ педагогикалық шеберлік орталығымен әзірленген, мектепке дейінгі білім беру ұйымдары педагогтерінің біліктілігін арттыру білім бағдарламасы бойынша біліктілік арттыру курстарынан өтті.

            Балабақша педагогтері «Мектепке дейінгі білім беруде 4К моделін тиімді жоспарлау» тақырыбында аудандық семинар өткізді. Семинар қатысушылары: балабақша меңгерушісі – Рамазанова Ж.Х., әдіскер – Кунтуганова Д.Р., тәрбиеші – Блохина Ю.В., педагог-психолог – Малдыбаева А.С., тәрбиеші – Андрианова Е.В. Аудандық білім бөлімі басшысы Б.Жанабергеновтің атынан семинарды өткізгені үшін сертификат табыс етілді.

            Қазақ тілінің оқытушысы Қожегелді Н.Қ. «Қазақшаң қалай, балақай?» аудандық байқауында 1-орын алды және облыста қатысқаны үшін сертификат берілді.

            Балабақша әдіскері Кунтуганова Д.Р. білім беруді дамытуға, өскелең ұрпақты оқыту мен тәрбиелеуге қосқан елеулі үлесі үшін білім басқармасының басшысы Б.Жүсіповтің құрмет грамотасымен марапатталды. Сонымен қатар «Мектепке дейінгі ұйым педагогтеріне арналған аудандық педагогикалық оқуларға» қатысып, 1-орын алды және жұмысы облысқа жіберіліп 1-орынға ие болды. Оның жұмысы республикаға жолданды. Кунтуганова Д.Р. «2021 жылдың МДМ үздік әдіскері» аудандық байқауында 1-орын алып, осы н облыстық деңгейде 1-орынға ие болды.

            Қазақ тілі оқытушысы Қалқаева М.С. аудандық «Қазақшан қалай, балақай?» байқауында 2орын алып, грамотамен марапатталды.

            Педагогтер НКТ орталығында тестілеуден өтті (ақысын кәсіпорын төледі)– Андрианова Е.В., Блохина Ю.В., Аргинбаева З.Т., Малдыбаева А.С., Кунтуганова Д.Р.

            Біліктілік санаты бар педагогикалық кадрлардың үлесі:     

2017-2018 оқу жылы- жоғары санатты -1,  бірінші санатты -3,  екінші санатты- 2,  санаты жоқ -  6 педагог . 

2018-2019 оқу жылы- жоғары санатты -1,  бірінші санатты -3,  екінші санатты - 3,  санаты жоқ -6 педагог . 

2019-2020 оқу жылы- бірінші санатты -3,  екінші санатты - 5,  санаты жоқ -5 педагог . 

2020-2021 оқу жылы- бірінші санатты -3,  екінші санатты - 4,  санаты жоқ -3 педагог .   

2021-2022 оқу жылы- жоғары санатты -1,  бірінші санатты -1,  екінші санатты - 1,  санаты жоқ -2 педагог, педагог-модератор -3,  педагог - зерттеуші -1.      

            Педагогтердің педагогикалық құзыреттілігін арттыру жөніндегі жұмыс жалғасуда: жаңадан келген мамандарға кеңес беру, семинарлар өткізу, нормативтік құжаттарды зерделеу, педагогикалық шеберлікті арттыру бойынша жее жоспарлар құру жоспарланды. «Балабақшадағы ойын қызметі» жобасы бойынша жұмыс бастау алды.

            Білім беру қызметі бес білім саласы бойынша іске асырылады: «Денсаулық», «Коммуникация», «Таным», «Шығармашылық», «Социум».

            Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қаласы «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ бағаланатын мерзімде атқарған жұмысы қимыл қабылеттері мен дағдыларын, денсаулық сақтау құзыреттілігін қалыптастыруға, ауруды азайтуға балалардың өмірі мен денсаулығын қорғауға бағытталды. Қойылған міндеттерді шешу үшін заттық-дамыту ортасын модернизациялауға, денсаулық сақтау технологияларын енгізуге жеткілікті назар аударылды. Топтар қимыл-қозғалысты дамыту бойынша жеке жүмыс жасауға арналған жабдықтармен (ойлы-қырлы тақтайлар,  доптар, секіргіштер, доп салу шеңберлері, кеглилер, обручтер, тепе-теңдікті сақтау қаптары, жалаулар) толықтырылды. Түрлі картотекалар дайындалды, бұл педагогтердың таңғы жаттығуды, ояну жаттығуларын ұйымдастыруды түрлендіруге мүмкіндік берді. Балалармен таңертеңгі шеңбер, псиогимнастика өткізу қолайлы псиологиялық климат құруға ықпал етті. Жылдың әр мезгіліне серуен-картотекаларын әзірлеу серуен өткізу уақытында  қимыл-қозғалыс белсенділігін ұйымдастыруға жүйелі қарауды жүзеге асыруға, қимыл-қозғалыс ойындарының түрлерін қолдануға көмектеседі.     

            Табиғи және жасанды жарық нормаға сай. Барлық топтарда кварц лампалары бар, кварцтау күніне 2 рет жүргізіледі. Медициналық қызметкер санэпидтәртіптің, карантиндік іс-шаралардың орындалуын бақылайды, жарықтандыруға, ауа тәртібіне үнемі бақылау жүргізіледі. Толық тазалау жұмысы кестесінің орындалуы, ыдыс жууға, төсек орын мен арнайы киімерді жууға арналған жуу құралдарының болуы қатаң тексеріледі.

            Жылдың кез келген мерзімінде ауа желдету тәртібі, су ішу тәртібі сақталады, алдын алу шаралары жүргізіледі. Жоспарлы вакциналау және балаларды дәрігердің қарауы жоспарлы жүргііледі. Балаларды сауықтыру жөніндегі жұмыс жоспар бойынша жүргізіледі.

            Балабақшада балалардың дене дамуы, сонымен қатар жан-жақты тәрбие алуы үшін түрлі дене шынықтыру жабдықтарымен (тепе-теңдікке арналған гмнастикалық орындықтар, швед қабырғасы, төсеніштер, арқан, балалар тренажерлері, батут, баскетбол сақинасы, самокат) жасақталған біріккен акт және спорт залы, музыкалық орталық, синтезатор бар. Балалардың түрлі жаттығуларға қызығушылығын дамыту мақсатымен қолданылатындары: секіргіш доп, обручтер, түрлі көлемде доптар, ленталар, пластмас сақиналар, гимнастикалық таяқтар жәнет.б. еңбектеу, өрмелеу, тепе-теңдік жаттығуларын орындау барысында гимнасикалық орындықтар, кеглилер, секіргіштер қолданылады. Түзету гимнастикаларын орындау барысында уақалау жолағы және беті кедір-бұдыр  тақтайлар, уқалау доптары қолданылады. Сонымен қатартоптарда дене шынықтыруға арналған жабдықтары, спорт ойындарына арналған атрибуттары, физминута, таңертеңгі жаттығу, ояну жаттығуларының картотекалары бар Денсаулық орталықтары бар.

            Балабақшада балалардың өмірін қорғау мен қызметіне арналған жағдайлар жасалған, ғимарат аумағының периметрі бойынша 4 бейнекамера орнатылған, сонымен қатар 3 топта және музыкалық залда бейнебақылау жүргізілген.

            Балалардың коммуникативтік қабылеттері мен дағдыларын дамытуға, балалардың түрлі қызметтерде ауызша сөйлеу дағдысын дамытуға, сөздік қорын молайтуға, балалар әдебиетіне қызығушылық дамытуға көп назар аударылады.

«Коммуникация» білім саласының ұйымдасқан оқу қызметі мыналарды қамтиды:

      1) тіл дамыту;

      2) көркем әдебиет;

      3) сауат ашу негіздері;

      4) қазақ тілі (оқыту орыс тіліндегі топтарда), орыс тілі (оқыту қазақ тіліндегі топтарда).

            Топтарда «Коммуникация» орталықтары бар, онда көрнекі-дидактикалық құралдар,ойындар, театрдың түрлері, балалар көркем әдебиеті, балалар энциклопедиялары, балалар жазушыларының портреттері бар, бұл қызметті таңдауда өзіндік қабылетін оятады.

            Балабақшада ағылшын және қазақ тілінің біріккен кабинеті бар. Кабинетте: интернет роутер, үлкен телевизор, магнитті тақта, әдістемелік құралдар, әліппе-дәптерлер, көркем-дидактикалық материалдар бар.

            Балалардың танымдық дағдыларды қалыптастыру, танымдық, зерттеу қызметінің қарапайым дағдыларын меңгеру үшін мектепке дейінгі жастағы жеке тұлғаны дамыту, қоршаған әлеммен өзара әрекеттесу үшін командада жұмыс істей білу үшін барлық жағдайлар жасалған.  Балабақшада әдістемелік құралдар, сандық есептеу дағдыларын қалыптастыруға арналған жабдықтар, геометриялық фигуралар мен пішіндер туралы идеялар, кеңістік пен уақытты бағдарлау («Кюизинер» технологиясы бойынша игровизорлар, есеп дағдыларын қалыптастыруғаарналған жабдықтар) бар. Ірі және ұсақ конструктордың құрылысы, табиғи, қалдық материалдар мен бөлшектерден құрастыру; эксперименттік қызметтің көмегімен тірі және жансыз табиғат объектілері мен құбылыстары туралы білімдерін кеңейтуге "Фребель", Дьенеш, Кюизенер, Математика 3Д технологиясы бойынша жабдықтар, Зайцев текшелері сатып алынды.

«Таным» білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі мыналарды қамтиды:

1) математика негіздері (Мектепке дейінгі жастағы топтарда – 3-6 жас);

2) құрастыру;

3)жаратылыстану.

Сондай-ақ, балабақшада шығармашылық тұлғаны қалыптастыру, шығармашылық қабілеттерін, эмоционалды-сезімдік саласын, қиялын, ойлауын, көркемдік талғамын дамыту, ұлттық бейнелеу өнеріне баулу арқылы патриотизмді тәрбиелеу міндетті болып табылады.     «Шығармашылық»  білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі мыналарды қамтиды:

      1) сурет салу;

      2) мүсіндеу;

      3) аппликация;

      4) музыка.

      Мектепке дейінгі жастағы балалардың музыкалық шығармаларды сезінуі және түсінуі үшін балабақшада мультимедиялық жабдықтары, синтезаторы, музыкалық пульті, үлкен колонкалары, балалар музыкалық аспаптары (маракастар, барабандар, бубналар, металлофондар, ағаш қасықтар, сылдырмақтар, сызаттар, домбыралар, скрипка, ысқырықтар), көрнекі-дидактикалық құралдармен және әдістемелік құралдар, қуыршақ театры, балалар мен ересектерге арналған костюмдер (ұлттық, ертегі кейіпкерлері) қамтамасыз етілген. Жиһаз жас талаптарына толық сәйкес келеді.

         Бөбекжай қызметіндегі басым бағыт кіші және мектеп жасына дейінгі тәрбиеленушілерді оң әлеуметтендіруіне, оларды әлеуметтік-мәдени нормаларға, отбасы, қоғам және мемлекет дәстүрлеріне тарту, рухани-адамгершілік құндылықтарды қалыптастыру болып табылады.

   "Әлеумет" білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі мыналарды қамтиды:

      1) өзін-өзі тану;

       2) қоршаған әлеммен танысу.

            Мектепке дейінгі жастағы тәрбиеленушілердің отбасында және мектепке дейінгі ұйымдарда өз бетінше оқу дағдылары мен жеке дағдыларын қалыптастыру, өмірді қорғауға және денсаулықты нығайтуға, әлеуметтік-тұрмыстық және әлеуметтік-коммуникативтік біліктері мен дағдыларын дамытуға: мәдени-гигиеналық біліктері мен дағдыларын, мінез-құлық қағидаларын дамытуға, оларды күн тәртібі мен режиміне қалыптастыруға, когнитивтік функцияларды дамытуға (оның алдында туындаған қиындықтарды көре білуге; көңіл-күйдің, эмоционалдық жай-күйдің өзгеруін байқай білуге) бағытталған; тұлғааралық қатынастарды құрудың негізі болып табылатын этикалық нормаларды тәрбиелеу, отбасы мен мектепке дейінгі ұйымдарда мейірімділік, көңіл, қамқорлық және өзара көмек атмосферасын құру, жеке тұлғаны ыңғайлы әлеуметтендіру, эмоционалды және моральдық қатынастар тәжірибесін жинақтау, әр түрлі балалар іс-әрекетінде тәрбие дәстүрлерінің сабақтастығын қамтамасыз ету, туған жерге, өз еліне деген сүйіспеншілікті бойына сіңіре отырып, оның тарихына қызығушылық таныту.

Тәрбие мен оқытудың психологиялық-педагогикалық жағдайларына жағдай жасау.

        «Солнышко» балабақшасы» қызметінің басты міндеті – балабақшада толыққанды кеңістік қру және мектепке дейінгі жастағы баланың шығармашылық жеке қабылеттерін даыту үшін кешенді жеке ілесу ұйымдастыру.  

Міндет:

1. Денсаулық сақтау технологияларын қолдана отырып, балалардың дене және психикалық денсаулығын қорғау және нығайту.
2. Инновациялық технологиялар арқылы сөйлеу қызметін дамыту түрлері мен әдістерін жетілдіру.

Кәсіби қызметтің тиімділігі оқу жылының барлық жүктелген тапсырмаларын орындаумен сипатталады.

балабақша әкімшілігінің, педагогикалық қызметкерлердің көмегімен балалардың физикалық және психикалық денсаулығын сақтауға, олардың эмоционалдық саулығын қамтамасыз етуге, әр баланың қабілетін еркін және тиімді дамытуға қолайлы жағдай жасалды.

Балабақшада 85 бала оқытылып, тәрбиеленуде, топ саны – 3. Психологиялық қолдау мектепке дейінгі білім беру мекемесінің барлық балаларын қамтыды.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымындағы психологиялық-педагогикалық қолдау – әлеуметтік барабар жолдармен мектепке дейінгі білім беру мекемесінде өзара іс-қимыл процесінде баланың психикалық денсаулығын сақтау мен нығайтуды қамтамасыз ететін, оның бойында туындайтын мәселелерді шешуге көмектесетін қолайлы әлеуметтік-психологиялық жағдайларды жасауға бағытталған педагог-психолог пен тәрбиешілер қызметінің жүйесі. Психологиялық қамтамасыз ету білім беру мекемесінің барлық субъектілерінің ұйымдастырушылық, диагностикалық, оқыту және дамытушылық іс-әрекеттерінің жүйесі ретінде түсініледі.

Оқу-тәрбие процесінде баланы психологиялық-педагогикалық қолдаудың мақсаты - оның қалыпты дамуын қамтамасыз ету (белгілі бір жаста даму нормасына сәйкес) болып табылады.

Психологиялық-педагогикалық қолдаудың міндеттері:

- балалардың мектепке дейінгі мекемеге бейімделу жағдайларын оңтайландыру;

- «тәуекел тобының» балаларын алып жүру процесін қамтамасыз ету;

- даярлық тобының балаларын мектептегі оқуға дайындау.

Осылайша, сүйемелдеу - бұл белгілі бір білім беру ортасында әрбір баланың табысты оқуына, тәрбиесіне және дамуына қолайлы психологиялық-педагогикалық жағдайлар жүйесін жасауға бағытталған әрекет.

• Алдын алу;

• диагностика (жеке және топтық);

• кеңес беру (жеке және топтық);

• дамытушылық жұмыс (жеке және топтық);

• түзету жұмыстары (жеке және топтық).

2017 – 2018 оқу жылына

«Солнышко» балабақшасында 2017 - 2018 жылдары 4-6 жас аралығындағы скринингтік диагностика жүргізілді. Қысқа мерзімді визуалды жады жоғары - 37,5%, орташа - 58,3%, төмен - 4,2%. Есту қысқа мерзімді жады жоғары – 22,7%, орташа – 72,7%, бір балада төмен көрсеткіш. Есте сақтау, сөз жаттау динамикасы жоғары – 41%, орташа – 50%, бір балада төмен көрсеткіш. Балаларға өз бетінше әңгіме құру ұсынылды. Жоғары – 50%, Орта – 41,7%, Төмен – 8,3%.

Балаларға абстрактілі ойлаудың даму деңгейін анықтау үшін «Артық затты тап» әдістемесі ұсынылды Жоғары – 37,3%, орташа – 41,7%, төмен – 25%. «Күлкілі» әдістемесі, мұнда баланың қоршаған әлем туралы қарапайым бейнелі бейнелері бағаланады. Ойлау дамуының жоғары деңгейіндегі балалар – 50%, орташа деңгей – 50%, төмен деңгейде – 4,6%. Бейнелік-логикалық ойлауды бағалаудың «Жыл мезгілдері» әдісі ойлау дамуының жоғары деңгейіндегі балаларды бағалау үшін – 54,16%, орташа – 29,16%, төмен –16,6%.

2017 жылдың қазан және қараша айларында 3-4 жас аралығындағы скринингтік диагностика жүргізілді. Диагностикалық нәтиже осындай нәтиже көрсетті, балаларға «Жыл мезгілдері» әдісі ұсынылды. Жоғары – 11,1%, орташа – 83,3%, төмен – 5,5%. Бұл әдістемеде балалар жыл мезгілдерінің атын білмей, жыл мезгілдерінің ерекшеліктерін анықтай алатын орташа деңгей қарастырылады. Бір ғана бала бейнелі түрде – логикалық тұрғыдан пайымдау, жыл мезгілдерінің белгілерін айта алмайтынын көреміз.

Сурет бойынша әдістеме, өз бетінше әңгіме ойлап табу, жоғары – 22,2%, орташа – 66,6%, төмен – 11,1%.

«Сандырақ» әдісі – баланың өз ойын логикалық және грамматикалық тұрғыдан дұрыс жеткізе білу қабілеті, жоғары – 11,1%, орташа – 83,3%, төмен – 5,5%. Бұл әдістемеде балалар өте жақсы нәтиже көрсетті. Балаларға суреттегі заттық бейнені тұтас қабылдаудың даму деңгейін анықтауға тапсырма берілді. Жоғары – 27,7%, орташа – 44,4%, төмен – 27,7%. Біздің балабақшада балалар мақсатты түрде еліктеп, әрекет ете алады. Жоғары – 33,3%, орташа – 61,1%, төмен – 5,5%.

«Лучики» ересектер тобында Ж.Бака құрастырған «Үй-ағаш-адам» әдісі арқылы тұлғаның ерекшеліктерін зерттеу жүргізілді. Бұл әдістеме балалардың ішкі күйінің ерекшеліктерін ашуға мүмкіндік берді. Балалар арасында жалпы мазасыздық 5,26%, жасырын агрессия 10,52%, депрессияға шалдыққан балалар 0%, қарым-қатынасқа ашық балалар 21,05%, өзінің ішкі әлемінде өмір сүретін және өзінің «Мен ” 36.84%, өзін беделді адаммын деп санайтындар – 26,31%, өзін аз құнды деп сынайтын балалар – 5,26, өзінің жоғары интеллектіне сенімді – 15,78%. Қауіпсіздік – 52,63%.

«Солнышко» балабақшасында педагогтар арасында Дж.Бака құрастырған «Үй – ағаш – адам» әдісі бойынша тұлғаның қасиеттерін зерттеу жұмыстары жүргізілді. Бұл әдістеме мұғалімдердің ішкі жағдайының ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік берді. Мұғалімдер арасында жалпы алаңдаушылық – 28,57%, жасырын агрессия – 28,57%, мақсаттылық – 57,14%, депрессияға шалдыққан мұғалімдер – 0%, қарым-қатынасқа ашық мұғалімдер – 14,28%, өзінің ішкі әлемімен өмір сүретін және оған жол бермейтін мұғалімдер» Мен» - 42,85% өзін беделді адаммын деп есептейтіндер - 42,85%, өзін төмен санайтын мұғалімдер - 28,57%, өзінің жоғары интеллектіне сенімді мұғалімдер - 42,85%.

Осыған сүйене отырып, «Солнышко» балабақшасында адамдардың өте мақсатты, өзін-өзі бағалауы жоғары, эмоцияларын басқара алатынын көреміз. Мұғалімдер көп уақытын балаларға және жұмысқа арнайды, ал олардың коммуникативті жағы жиі зардап шегеді. Балабақша әкімшілігіне психологтың ұсыныстары берілді: педагогтардың ішкі мүмкіндіктері мен мүмкіндіктеріне көңіл бөлу, педагогтардың жетістіктері мен жетістіктерін ынталандыру. Бұл өндірістік жұмысқа ынталандыру және мотивация ретінде қызмет етеді, сондай-ақ жалпы алаңдаушылықты жеңілдетуге көмектеседі.

Педагогтар арасында Шпалинский мен Шелесттің сауалнамасы бойынша «Солнышко» балабақшасының ұжымындағы психологиялық климатқа зерттеу жүргізіліп, ұжымдағы психологиялық климат көрсеткіштерінің диапазонында болатыны анықталды. 46,8 пайызы ұжымда қолайлы ахуалдың бар екенін көрсетеді. Бір-бірімен араласуға мүмкіндік болған кезде мұғалімдерді қуанышқа бөледі, жоғары пайыз – 41,1%. Біздің ұжымда жаңадан келген адамды ізгі ниетпен және мейіріммен қарсы алуы әбден мүмкін, ұжымның көпшілігінің пікірі бойынша – 41,1%, көптеген ұстаздар өздерін көтеруді қалайды.

2017 жылы балабақшамызда желтоқсан айында баланы тәрбиелеу және дамыту мәселелері бойынша ата-аналар арасында сауалнама жүргізілді. Сауалнама барысында ата-аналар балаларымен ашық ауада ойындар ойнағанды ​​ұнататыны анықталды - 88,23%, ән айту, музыка ойнау - 88,23%. Балалар ойыншықтарды тастағанды ​​ұнатады – 52,94%, өсімдіктерді, жануарларды, жәндіктерді қарауды – 52,94%, серуендеуді – 47,05%. Ата-аналар балаларын жетістіктері үшін жиі мақтайды: 88,23%, кейде 11,76%. Ата-аналардың айтуынша, балалар бағынбағаны үшін жазаланады -76,47%, балалар жазаланбайды - 17,64%, көбінесе бағынбағаны үшін жазаланады -5,88%.

Ата-аналар атап өткен балалардың негізгі жағымды қасиеттері - мейірімділік - 52,94%, тілалғыштық -23,52%, мейірімділік - 23,52%.

  Балалардағы ата-ананы мазалайтын мінез – қыңырлық – 41,17%. Ата-аналар балаларымен дамыту жұмыстарын жүргізеді – 88,23%, кейде 11,76%. Негізінен балалар сурет салады, мүсіндейді, үйде қолданады, оқиды – 29,41%. Барлық ата-аналар балаларының балабақшада не істейтініне қызығушылық танытады -100%. Тәрбие процесінде ата-аналар ешқандай қиындық көрмейді – 94,11%, сәл -5,88%.

2017 жылдың қыркүйек айында баланың мектепке дейінгі білім беру мекемесіне бейімделуі бойынша ата-аналар арасында сауалнама жүргізілді. Сауалнама барысында «Ромашка» тобында балалардың барлығы өздерін жайлы сезінетіндігі анықталды. Көңіл-күйі жақсы балалар мектепке дейінгі білім беру мекемесіне барады – 61,55%, көз жасымен – 7,69%, әртүрлі тәсілдермен – 30,76%.

Балалар топ тәрбиешілерін ұнатады – 84,62%, бала шиеленіс үстінде, тәрбиешілермен қарым-қатынаста – 0%, жоққа қарағанда – 15,38%.

Психологтың ұсынымдары зерттеу нәтижелері бойынша осы топтағы тәрбиешілер балалардың қимыл-қозғалысының жоғарылауы – 7,70%, ұялшақтық – 15,38%, жанашырлық – 15,38%, қыңырлық – сияқты жеке ерекшеліктерін ескеру қажет екендігі туралы ұсыныстар берілді. 53,84%, қостілділік – 0%, жауап беруге қиналғандар – 7,70%.

Мектепке дейінгі білім беру мекемесіне келуі барысында балалар тәуелсіз, ұйымшыл, көпшіл болып, ұстамдылығы арта түсті.

2017 жылдың қараша айында Александр Савенковтың «Дарындылық картасы» әдісі бойынша экспресс-диагностика жүргізілді. Бұл әдістемені пайдалана отырып, біз дарындылықтың әртүрлі түрлерінің баладағы көрініс дәрежесін сандық түрде анықтай аламыз.

«Лучики» тобында жүргізілген зерттеулер келесі нәтижелерді көрсетті: көшбасшылық дарындылық -15,38%, интеллектуалдық - 38,47%, спорттық -15,38%, академиялық -7,69%, шығармашылық - 7,69%.

Мүмкіндігі шектеулі балалар үшін ПМПК мамандарының қорытындысын ескере отырып, жеке түзету бағдарламалары жасалды. Жеке түзету-дамыту сыныптарына арналған бағдарлама сөйлеу және психикалық дамуы тежелген балалармен жұмыс істеуге бағытталған.

Бағдарламаның мақсаты – бұзылған психологиялық механизмдерді түзету және дамыту, қарапайым толыққанды психикалық функцияларға негізделген күрделі процестерді қалыптастыру, эмоционалдық - ерікті және интеллектуалдық саланы дамыту, бақылау және бағалау элементтерін қалыптастыру, қарым-қатынас және әлеуметтік дағдыларды дамыту үшін жағдайлар. Бағдарламаның күтілетін нәтижесі - алаңдаушылық деңгейін төмендету, эмоционалды жағымды көңіл-күйді қалыптастыру, когнитивті дамуды белсендіру, оқу әрекетінің дағдыларын жетілдіру: еріктілік, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау. Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамыту үшін «Жақсылық сыйла» бағдарламасы ойлау деңгейі төмен балалардың танымдық процестерін арттыруға тиімді ықпал етті.

Ата-аналармен жұмыс отбасындағы бейімсіз мінез-құлықтың алдын алуды, баламен ізгілікті сенімді қарым-қатынасты қалыптастыруды, толыққанды тұлғаны қалыптастыруға бағыттауды көздейді.

«Лучика» тобындағы топ «Сенімсіздік сезімі дегеніміз не?», «Дерексіз ойлауды дамыту» «Баланы алғаш рет қалай бағындыру керек», «Компьютердің артықшылықтары мен кемшіліктері» «Барлық ережелер бойынша жанжал немесе балалар истериясымен қалай күресуге болады» тақырыптарында кеңес беру жұмыстары жүргізілді.

2018–2019 оқу жылына

«Солнышко» балабақшасында 2018 жылы 5-6 жас аралығындағы «Балапан» тобында скринингтік диагностика жүргізілді.

2018 жылы балабақшада 4-5 жас аралығындағы балалар арасында 3-5 жас аралығындағы «Ромашка» тобында скринингтік диагностика жүргізілді. Диагностикалық нәтижелер көрсеткендей, 4-5 жас аралығындағы бейнелі-логикалық ойлаудың даму деңгейі жоғары – 37,5%, орташа – 62,5%. Қысқа мерзімді көру жадының көлемі жоғары – 50%, орташа – 50%. Зерттеуді бақылау логикалық ойлауды дамытудың айтарлықтай жақсарғанын анықтады. Жоғары – 37,5%, Орташа – 62,5%. Балаларға «Жыл мезгілдері» әдісі ұсынылды, жоғары – 18,2%, орташа – 81,81%. Балалар геометриялық пішіндерді біледі, түстерді ажыратады. Жоғары – 62,5%, орташа – 37,5%.

            2018 жылдың сәуір-мамыр айларында 5-6 жас аралығындағы «Лучики» жоғары тобында зерттеу жүргізілді.

Мониторинг нәтижесі қысқа мерзімді визуалды жадының көлемі жоғары – 40%, орташа – 60% болатын нәтиже көрсетті. Біз оқу жылы ішінде балалардың қысқа мерзімді көрнекі есте сақтау көлемін жақсартудың даму деңгейін айтарлықтай арттырғанын көреміз.

«Лучики» тобында «10 сөз» тесті жүргізілді, психодиагностика есту механикалық қысқа мерзімді кешіктірілген жадының көлемін анықтады: кесте бойынша жоғары – 40%, орташа – 60%. Есте сақтау, есте сақтау динамикасы жоғары – 41%, орташа – 50%, төмен – 9%. Балаларға өз бетінше ертегіні ойлап табу ұсынылды. Жалпы пайыздық көрсеткіш жоғары – 45,4%, орташа – 50%, төмен – 4,6%.

            Мұғалімдер арасындағы тұлғааралық және топ аралық қарым-қатынастарды диагностикалау үшін Дж.Мореноның «Социометрия» әдістемесі бойынша зерттеулер жүргізілді. Бұл әдістеме ұжымдағы бір көшбасшыны анықтап, жас мамандар назардан тыс қалған аймаққа түсті. Мұғалімдердің коммуникативті дағдылары жоғары. Сондай-ақ педагогтар арасында тұлғаның түрін, тұлғалық қасиеттері мен мінез-құлық ерекшеліктерін анықтау үшін «Тұлға психотипіне тест – геометриялық». С.Деллингер мұғалімдердің көпшілігі шығармашылық пен шығармашылықты білдіретін зигзагты ұнататынын көрсетті. Сондай-ақ «Саяхат» проекциялық әдістемесіне берілген уақыт мезетіндегі ішкі күйдің анықтамасы қолданылды, мұғалімдердің сеніммен еңсеру үшін пайда болатын кедергілерден қорықпайтындығы, бейтаныс адамдар тез байланысқа түсетіндігі, тек бір мұғалімнің коммуникативті дағдылары төмен және қоғаммен қарым-қатынаста алаңдаушылық бар екені анықталды.

            Жас мамандар өз армандарының орындалатынына сенімді және оған сенімді түрде ұмтылуда. Мұғалімдердің жалпы жағдайы қолайлы, көңілдерінде көктем мен жаз.Бар болғаны 2 мұғалімнің эмоционалды күйзелістері анықталды.

Бағдарламалық материалды жүйелі түрде тарту мен қолжетімді оқытудың және балабақша тәрбиешілерінің кәсіби шеберлігінің арқасында балалардың танымдық дамуында айтарлықтай жоғары нәтижелер байқалды. Зерттеу нәтижелері бойынша балалардың танымдық процестерінің қалыптасу деңгейінде динамикалық өсу байқалады.

Балалардың даму көрсеткіштері жақсарды. Балалардың мектепке дайындығының оң динамикасы байқалады, барлық оқушылар үшін мектепте қосымша білім алудың болжамды нәтижелері оң.

Жалпы бейімделу кезеңі аяқталды, жаңадан келген балалардың психологиялық денсаулығы сақталды.

Психодиагностика нәтижесінде психологиялық көмекке жүгінуге себеп болған мәселелер анықталды, оларды түзету және жою жолдары белгіленді. Мектепке мотивациялық дайындық жоғары деңгейде қалыптасты.

«Ромашка» тобының ата-аналары арасында «Ата-ана мен бала арасындағы қарым-қатынастың ерекшеліктері» атты сауалнама жүргізілді.

Ата-аналардың көпшілігі баласына уақыт табуға тырысатынын байқаймыз. Олар қарым-қатынас стилін тең жағдайда таңдайды, қарым-қатынаста толық еркіндік береді. Ата-аналарға балаларымен толыққанды қарым-қатынас жасау үшін жұмыста уақыт пен жұмыстың болмауы жиі кедергі жасайды. Кейбір ата-аналар балаларына бірыңғай талаптар қоймайды. Көптеген ата-аналар балаларымен қарым-қатынас олардың өмірінде өте маңызды деп санайды.

Мұнда ата-аналардың көпшілігі баласына уақыт табуға тырысатынын көреміз. Ата-аналар балалармен құпия тонмен сөйлесуге тырысады. Олар тең жағдайда қарым-қатынас стилін таңдайды, қарым-қатынаста толық еркіндік береді, балаларын тыңдауға уақыт алады, бірақ жұмыста уақыт пен жұмыстың жетіспеушілігі балалармен толық қарым-қатынасқа кедергі жасайды. Кейбір ата-аналар балаларына бірыңғай талаптар қоймайды.

Екінші кіші топтағы балалардың мінез-құлқын бақылағанда 3 балада жалпы мазасыздық анықталды. Мектеп жасына дейінгі балаларда пайда болатын қорқыныш пен үрейдің әртүрлі түрлерін жою үшін «Кішкентай батыл» түзету-дамыту бағдарламасы жүргізілді. Осы бағдарламаның арқасында жалпы алаңдаушылық деңгейі айтарлықтай төмендеді, қорқыныш пен эмоционалды жағымсыз тәжірибелер бейтарапталды, балалардың өзін-өзі бағалауы артты. Жыл басында балалар жаттығуды орындауға қорықты, құрдастарымен ортақ тіл таба алмады. Қазір балалар барлық тапсырмаларды орындайды, балалармен жақсы қарым-қатынас жасайды. Бірақ бір баланың мінез-құлқында жалпы мазасыздық деңгейі байқалады, бұл бала үшін түзету жұмыстарын жалғастыру қажет.

 «Лучики» ересектер тобында диагностика нәтижелері бойынша бейнелі-логикалық ойлаудың төмен көрсеткіші анықталды, бұл балалардағы талдау және жалпылаудың психикалық операциялары. Психологқа «Үлкен мектеп жасына дейінгі балалармен түзету-дамыту сабақтары» бағдарламасы бойынша топша сабағын өткізу ұсынылды. Бұл бағдарлама бала дамуының табиғи тетіктерін сақтауға көмектесті, дамудағы мүмкін болатын бұрмаланулар мен тежелулердің алдын алу үшін барлығын жасауға көмектесті, балалардағы тәуелсіздік өскіндерін сүйемелдеуге және оятуға көмектесті, оны бақыламауға, оларды міндеттемеуге, олардың қиялын шектемеу, сонымен қатар әлеуметтік мінез-құлық дағдыларын дамытып, өзіне деген сенімділіктің артуына ықпал етті, оларда топқа қатыстылық сезімін қалыптастырып, танымдық саланың даму деңгейін көтерді. Зерттеу мониторингі балаларда бейнелі-логикалық ойлау, талдау және жалпылау операцияларының деңгейі жоғарылағанын көрсетті.

«Балапан» ортаңғы тобында диагностика нәтижесі бойынша бейнелі-логикалық ойлаудың төмен көрсеткіші анықталды – бұл балалардағы талдау және жалпылаудың психикалық операциялары. Сондай-ақ тәрбиешінің талабы бойынша жаңадан келген қыздың психологиялық бейімделуі, танымдық аясы, мінез-құлқы қиындаған. Психологқа «Таным» бағдарламасы бойынша топша сабағын өткізу ұсынылды.

Бұл бағдарлама баланың дамуының табиғи тетіктерін сақтауға, дамудағы мүмкін болатын бұрмалану мен тежелудің алдын алу үшін барлығын жасауға көмектесті. Тәрбиешінің жұмысы мен түзету жұмыстарын жүйелі жүргізудің арқасында топтағы танымдық сала, қарым-қатынас айтарлықтай жақсарды.

Ата-аналар жиналысында «Теледидар сияқты болғым келеді», «Он жеті рет құшақта, 10 рет сүй», «Ата-ананың махаббаты, сен балаңды неге сүйесің» атты бейнероликтер көрсетілді. Бұл бейнероликтер бала тәрбиелеу процесінде туындайтын жағымсыз факторлардың психопрофилактикасы, сондай-ақ бала мен ата-ана арасындағы қарым-қатынасты жақсарту мақсатында жүргізілді.

Атқарылған жұмыстардың нәтижесінде елеулі өзгерістер болды, атап айтқанда: мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық дамуы мәселелері бойынша ата-аналар мен педагогтардың хабардарлығын арттыру, ата-аналардың хабардар болу деңгейін арттыру, ата-аналардың балаларды тәрбиелеуге қызығушылығын арттыру, себептері туралы өзара түсіністікке қол жеткізу. проблемалары мен оларды шешу жолдары, мұғалімдер мен ата-аналардың психологиялық-педагогикалық құзыреттілігін арттыру.

Балабақшада ата-аналарға тәрбие жұмыстары жүргізілді: «Егер балаңыз киінгісі келмесе не істеу керек?», «Баланы қалай түсінуге және оған көмектесуге болады?», «Балаларымызға нені үйретеміз?», «10 ереже». балаңызды тәрбиелеу үшін», «біз математика ойнаймыз» және т.б.

            Ата-аналармен жұмыс отбасындағы бейімсіз мінез-құлықтың алдын алуды, баламен ізгілікті сенімді қарым-қатынасты қалыптастыруды, толыққанды тұлғаны қалыптастыруға бағыттауды көздейді.

Менің алға қойған мақсаттарым мен міндеттерім орындалды деп есептеймін, әрине, жалпы алғанда көптеген мәселелер болды – ата-аналардың енжарлығы, тәуекел тобына жататын балалардың жиі болмауы. Балабақшаға жиі келмеу салдарынан балалар бағдарламалық материалды жеткілікті меңгермеген. Сондықтан алдағы оқу жылында осы балалармен алға қойған мақсатқа сай жұмысты жалғастыруды жоспарлап отырмын.

2019 – 2020 оқу жылына

2019 жылы «Лучики» тобында 4-6 жас аралығындағы скринингтік диагностика жүргізілді. Балаларға абстрактілі ойлаудың даму деңгейін анықтау үшін «Артық затты тап» әдісі ұсынылды. Бұл тапсырмада баланың бейнелі – логикалық ойлау процестерін, талдау мен жалпылаудың психикалық операцияларын зерттеу қажет. Балалар жоғары – 29,2%, орташа – 62,5%, төмен – 8,3%. Аналитикалық ойлауды дамытудың ең жақсы көрсеткіші үшін «Аналитикалық ойлауды дамыту» бағдарламасы бойынша психологтың коррекциялық дамыту сабақтары өткізіліп, тәрбиешілерге ұсыныстар берілді. Балаларға қарапайым бейнелі логикалық ойлау бағаланатын «Сандырақ» әдісі ұсынылды. Балаларға ауызша-логикалық ойлауын тексеру үшін сұрақтар қойылды. Ойлау дамуының жоғары деңгейіндегі балалар – 54%, орташа деңгейде – 40%, төмен көрсеткіш – 4,6%. «Лучики» тобының балалары өз ойларын еркін, грамматикалық тұрғыдан дұрыс жеткізе алатынын көреміз. Балаларға «Жыл мезгілдері» техникасы ұсынылды. Жоғары – 37,5%, орташа – 58,3%, төмен – 4,2%. Диагностика балалардың жыл мезгілдері туралы түсініктерінің қалыптасу деңгейі жоғары екенін анықтады.

«Солнышко» балабақшасында, «Лучики» тобында Ж.Бақа әзірлеген «Үй-ағаш-адам» әдісі арқылы тұлғаның қасиеттерін зерттеу жұмыстары жүргізілді. Бұл әдістеме балалардың ішкі күйінің ерекшеліктерін ашуға мүмкіндік берді. Балалар арасында жалпы мазасыздық: 12,5%, депрессиядан зардап шегетін балалар - 0%, агрессивтілік - 12,5%, ашық - 43,75%, өзін беделді адам деп санайтындар - 18,75%, өзін төмен сезінетіндер - 12,25%, сенімсіз сезінетіндер - 12,25%. %, өзіне сенімсіз – 12,5%, әлеуметтік өмірде қиындықтары бар. контактілер – 18,75%, жеткіліксіздік сезімі бар – 18,75%.

Диагностика нәтижелері бойынша дамыту және түзету жұмыстары жоспарланып, мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының ата-аналары мен педагогтары үшін қиындықтарды жеңу бойынша ұсыныстар әзірленді.

Қорытынды: жүргізілген диагностикалық жұмыстарды бағалай отырып, біз қолда бар әдістер мен өзіміздің кәсіби біліміміз балалардың даму дәрежесін, әртүрлі проблемалары мен бұзылыстарын дәл және толық анықтауға мүмкіндік береді деп қорытынды жасауға болады. Дегенмен, болашақта диагностикалық әдістемелер банкін толықтыру және жаңарту, даму бұзылыстарын тереңірек және тиімдірек диагностикалау үшін өзінің кәсіби дағдыларын жетілдіру қажет.

«Солнышко» балабақшасында ұжымдағы ішкі психологиялық климатқа анонимді зерттеу жүргізілді.

«Солнышко» балабақшасы ұжымының психологиялық микроклиматын зерттеу нәтижелері, көрсеткіштері 46,8% диапазонында. Ұжымда 66% қуанышы мен қайғысын бөліседі, 34% өз проблемаларын «өзінде» көтеруді қалайды. Олар балабақшаға жақсы көңіл-күймен келеді – 100%. Іскерлік қарым-қатынас барысында ұжым мейірімділік пен сенімділік танытады - 83%, жүйке және ашушаңдық -17%. Әріптестерімнің жетістігі қуаныш тудырады – 50%, енжарлық – 0%, бақталастық сезімі – 34%, жауап беруге қиналады – 16%. Ұжымда – бірінші кезекте маңызды құндылық – денсаулық, екінші орында – бақытты отбасылық өмір, өмірлік даналық пен тәжірибе. Мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі әдіскермен тілдесе отырып, педагог өзін еркін сезінеді – 100%. Команданың жаңа мүшесі келгенде, оларды қарсы алады: мейірімді және жылы - 100%. Жұмыста қиындықтар туындағанда, олар әдетте мәселені дереу шешуге тырысады - 100%.

Балабақшаға барлығы жақсы көңіл-күймен келеді – 100%. Ұжымдағы жаңа адамдар үшін қолайлы психологиялық атмосфераны құру үшін; қақтығыс пісіп-жетілген кезде, оны тудырған қақтығыстың тамырын қарастырыңыз.

Жалпы алғанда, консультативтік жұмысты айтарлықтай тиімді деп санауға болады. Балалардың бейімделу кезеңі сәтті өткенін, топтағы жағдай мен қолайлы климаттың оң екенін, ата-аналардың балабақшаға дән риза екенін көреміз. Бір бала таңертең жылаудан балабақшаға жиі барады.

            Алайда, кейбір жағдайларда ата-аналар түзету жұмыстары мен кеңес беру жұмыстарына жеткіліксіз уәждеме мен қызығушылықпен күресуге тура келді. Бұл жағдайдың себептерін талдап, ата-аналар мен мұғалімдерді тиімді жұмыс істеуге ынталандыруға көбірек көңіл бөлу керек.

«Солнышко» балабақшасында 2019 жылдың желтоқсан айында Александр Савенковтың «Дарындылық картасы» әдісі бойынша экспресс-диагностика жүргізілді. Бұл әдісті Хаан мен Каффаның техникасы негізінде Савенков жасаған. Оны қолдануға болатын жас аралығы 4 жастан 10 жасқа дейін.

Бұл әдістемені пайдалана отырып, біз дарындылықтың әртүрлі түрлерінің баладағы көрініс дәрежесін сандық түрде анықтай аламыз.

            «Солнышко» балабақшасында жүргізілген зерттеулер келесі нәтижелерді көрсетті:

Көшбасшылық дарындылық – 5%, интеллектуалдық – 5%, спорт – 8%, академиялық – 10%, шығармашылық – 7%, әдеби – 8%, музыкалық – 7%, көркемдік және бейнелеу – 7%, шығармашылық – 7%, көркемдік – 11%, техникалық - 3%.

4 жастан 6 жасқа дейінгі балалардың үлкен пайызының академиялық дарындылығы бар, олар оқу материалын тамаша меңгере алатынын көреміз.

2. Түзету-дамыту бағыты.

Түзету-дамыту жұмыстары екі форматта жүргізілді: жеке және топша. Мектептегі оқуға психологиялық дайындық деңгейін арттыру және бейімделудің алдын алу мақсатында топшалық түзету жұмыстары жүргізілді. Жеке жұмыс танымдық процестерді дамытуға, алаңдаушылық деңгейін төмендетуге, мінез-құлықты түзетуге, коммуникативті дағдыларды дамытуға бағытталды.

• Түзету және дамыту жұмыстарын жүргізу үшін бағдарламалар әзірленді:

• «Аутист және дамуы артта қалған балаларды қолдау»

• Кішкентай балаларды мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің жағдайына бейімдеу;

• Мектепте оқуға психологиялық дайындығы төмен дайындық тобының оқушыларымен жұмыс;

• «Мектеп жасына дейінгі балалардың сыни тұрғыдан ойлауын дамытуға бағытталған ойындар мен жаттығулар»

• «Мектепке дайындық» Останкова Ю.В.

«ІІ деңгейлі жалпы сөйлеу тілі дамымаған мектеп жасына дейінгі балаларға арналған педагог-психологтың түзету-дамыту бағдарламасы».

Талдау: жүйелі түзету жаттығуларының көмегімен мінез-құлықтағы аутизмнің бар көріністерінің әлсірегенін көреміз. Жан-жақты максималды дамуды ынталандыру және ынталандыру арқылы мектепке дейінгі жаста алынған дағдылар мен дағдылар жетілдіріледі.

Бұл бағдарламаның мақсатқа сай болуы мектепке дейінгі мекемемізде жалпы сөйлеу тілі дамымаған ІІ деңгейлі бала «Сәуле» тобында тәрбиеленіп жатқандығына байланысты. Бұл баланы оқытуда бірқатар мәселелер бар:

Бұл бағдарламаның мақсаты: баланың жеке тұлғасын жан-жақты дамытудың психологиялық негізін қалыптастыру, психикалық процестерін дамыту және түзету, ұсақ моториканы дамыту, эмоционалды-еріктік сфераны түзету, ерікті мінез-құлықты қалыптастыру. .

Ата-аналар жиналысында «Ата-ана назарының тапшылығы» тақырыбында кеңес жұмысы, «Балапан» тобының ата-аналарымен психологиялық тренинг өткізілді.

Стенд  жұмысы: «Балапан» тобы: «Бейімделу кезеңі», «Интернеттің зияны мен пайдасы», Ата-аналарға психолог кеңесі Бала тәрбиелеудің он ережесі.

«Ромашка» тобы: «3 жастағы дағдарысты қалай тануға болады және баламен өзін қалай ұстау керек?», «Балалар неге алдайды?» «Лучики» тобы: «Біз мектеп жасына дейінгі баланың дербестігін тәрбиелейміз», «Неге Бала бағынбайды және ол үшін не істеу керек?», жадынама «Мектеп қорқынышын қалай жеңуге болады».

Оқу жылында жеке кітапханасын психологиялық-педагогикалық әдебиеттермен, диагностикалық және түзету-дамыту құралдарымен толықтырды. Нормативтік құқықтық актілерге сәйкес есеп беру құжаттамасын жүргізді.

Осылайша, мен педагог-психолог ретінде педагогикалық процеске қатысушылардың психикалық денсаулық жағдайын бақылаймын, мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу процесінде күш-жігерді біріктіру мақсатында ата-аналармен және мұғалімдермен белсенді ынтымақтастықты ұйымдастыруға тырысамын.

Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс.

Әдістемелік жұмыс келесі бағыттар бойынша жүргізілді:

1. Топтық және жеке түзету-дамыту жұмыстарының бағдарламасын құру;

2. Диагностикалық әдістердің деректер қорын құру;

3. Сабақтардың оқу материалдарының базасын құру;

4. Диагностикалық нәтижелерді өңдеу және талдау, тәрбиешілерге, мұғалімдерге және ата-аналарға ұсыныстар дайындау;

5. Педагог-психологқа құжаттаманы ресімдеу

6. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогикалық кеңестеріне қатысу;

7. ПМПК-ға қатысу;

8. Өзіндік кәсіби білім мен дағдыларды жетілдіру

Қорытынды: Өткен кезеңдегі әдістемелік қызметті айтарлықтай нәтижелі деп бағалауға болады. Болашақта іс-шараларды талдау негізінде білім беру процесінің барлық қатысушыларының қажеттіліктерін ескере отырып, қолданыстағы бағдарламаларды пысықтау және жаңаларын әзірлеу қажет. Сонымен қатар, педагогикалық ұжыммен өзара әрекеттесу бағдарламаларын, дарынды балалармен жұмыс жасау бағдарламаларын әзірлеуге көп көңіл бөлу қажет.

Оқу жылында мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жұмыс жоспары бойынша Мәскеу облысының жиналыстарына, жылдық жоспарда қойылған міндеттерді шешуге белсене қатысты.

Келесі жылға арналған перспективалық бағыттар. 2019-2020 оқу жылында атқарылған жұмыстар оңды, оқу орнының әкімшілігі бекіткен. Балалармен жеке сабақтар өткізудің арқасында танымдық процестерді дамыту және түзету нәтижелері жақсарды.

Ата-аналардың өз балаларының даму ерекшеліктеріне, балалардың психологиялық денсаулығын қалыптастыруға бағытталған ғылыми-әдістемелік әдебиеттерге деген қызығушылықтары айтарлықтай артты.

Демек:

Келесі жылы когнитивті процестердің, эмоционалдық сфераның, қарым-қатынас саласының, қорқынышты жоюдың әртүрлі мәселелері бойынша түзету-дамыту сабақтарына көбірек уақыт бөлу жоспарлануда. Сондай-ақ, ата-аналарды психологиялық тәрбиелеу жұмысын күшейту қажет; проблемалық балалармен жұмыс жасау бойынша мұғалімдерге практикалық оқыту кеңестерін жиі өткізеді. Ата-аналармен жұмысты жалғастыру (психобілім беру, психологиялық проблемалары бар отбасылармен өзара әрекеттесу).

2020-2021 оқу жылы

2020 жылы скринингтік диагностика 4-5 жаста жүргізілді.

Диагностикалық нәтиже қысқа мерзімді көру жадының көлемі жоғары – 49%, орташа – 59%, төмен –0% болатын нәтиже көрсетті.

Есту қысқа мерзімді жады, есте сақтау көлемі жоғары -17%, орташа -83%, төмен -0%.

Сөздерді есте сақтау, есте сақтау динамикасы жоғары – 25%, орташа –75%, төмен –0%.

Балаларға «Артық затты тап» әдісі ұсынылды. Жоғары – 35%, орташа – 40%, төмен – 25%.

Қорытынды: Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамытуға арналған «Жақсылық сыйла» коррекциялық-дамыту бағдарламасы ойлау деңгейі төмен балалардың танымдық процестерінің артуына тиімді ықпал еткенін көреміз.

            Балаларға «Санырақ» әдісі ұсынылды, мұнда баланың қоршаған әлем туралы және осы дүниенің кейбір объектілері: жануарлар, олардың өмір сүру салты, табиғаты арасындағы логикалық байланыстар мен қатынастар туралы қарапайым елестету идеялары бағаланады. Зерттеулер келесі нәтижелерді көрсетті: жоғары -59%, орташа - 41%, төмен - 0%.

Балаларға «Жыл мезгілдері» техникасы ұсынылды. Бейнелік – логикалық ойлауды бағалау үшін: жоғары – 54%, орташа – 30%, төмен – 16%. Ойлауды дамыту бойынша зерттеулерді бақылау. Жоғары -50%, орташа-50%, төмен -0%.

Сондай-ақ «Ромашка» тобында 3-4 жас аралығындағы ерте және мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуының психологиялық-педагогикалық диагностикасы жүргізілді: Стребелева. Зерттеу келесі нәтижелерді көрсетті: «Ерте және мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуының психологиялық-педагогикалық диагностикасы» әдістемесі. Жоғары деңгей – 66%, орта деңгей – 34%, төменгі деңгей – 0%.

            Балалардың ойын әрекеті әр алуан. Балалар бірнеше байланысты әрекеттердің сюжетін көрсетеді. Олар үлкендермен ықыласпен ойнайды, өз бетінше ойында ересек адамның ойын әрекетін және сөзін жаңғыртады, ойында алмастырғыш заттарды пайдалану туралы ұсынысты қабылдайды және оларды ойында пайдаланады. Еліктеу ойындарында ойын бейнесін мәнерлі жеткізеді. Ол басқа балалардың ойындарын қызығушылықпен бақылайды, құрдасымен бірге ойынға қатысады, бірақ ойын әрекеттерін үйлестіруде қиындықтарға тап болады.

Сөйлеуде олар негізінен жай сөйлемдерді пайдаланады. Мәселелер бойынша әңгімелер мен ертегілерді қайталаңыз, үзік-үзік.

Олар тапсырмаларды қалай қабылдау керектігін біледі. Бірақ зейіннің шоғырлануы жеткілікті тұрақты емес. Олар жиі алаңдауы мүмкін. Тапсырмаларды орындау үшін ересектердің қосымша қатысуы талап етілу, жетекші сұрақтар, кеңестер т.б. Ол жақын қоршаған орта объектілерін дұрыс атайды, олардың мақсатын біледі. Ересек адамның көмегімен суретте не көрсетілгенін, зат немесе ойыншық туралы әңгімелей алады. Сауалнама әрекеттері объектілердің негізгі қасиеттері мен қасиеттерін көрсету үшін қолданылады. Олар объектілерді олардың мақсаты мен қасиеттеріне сәйкес пайдалануды біледі. Заттардың пішінін, геометриялық пішіндерді атайды, үлкен адамның берген үлгісі бойынша заттарды кеңістікте дұрыс орналастырады. Ересек адамның өтініші бойынша олар құрылыс материалынан жасалған құрылымдарындағы қателерді байқап, оларды түзете алады.

Белгілі бір заттар мен құбылыстарды бейнелеу тәсілдерін біледі, материалдар мен құралдарды дұрыс қолданады, қозғалыстарды, мәнерлі құралдарды (пішін, сызық, түс) құрастырады, дербестік көрсетеді.

«Солнышко» балабақшасында ұжымдағы ішкі психологиялық климатқа анонимді зерттеу жүргізілді.

«Солнышко» балабақшасының ұжымындағы психологиялық микроклиматты зерттеу нәтижелері:

  Ұжым мүшелерінің психологиялық байланыстарының эмоционалды бояуы, олардың жанашырлығы, кейіпкерлерінің сәйкестігі, қызығушылықтары, бейімділіктері негізінде туындайды, ұжымның пікірі бойынша психологиялық климат қолайлы - 90%, содан кейін климат тұрақсыз қолайлы - 10. %.

Біздің ұжымда көңілді және жайдарлы көңіл-күй басым – 86%, қарым-қатынаста жақсы ниет, өзара жанашырлық – 80%, қарым-қатынаста жанжал мен антипатия – 20%. Біздегі топтар арасындағы қарым-қатынаста ұжымның пікірінше, өзара бейімділік, түсіністік - 95%, топтар арасындағы кикілжің - 5%, топ мүшелері бірге уақыт өткізуді, заманауи іс-шараларға қатысуды ұнатады - 86%. Олар тығыз қарым-қатынасқа немқұрайлылық танытады, бірлескен іс-әрекетке теріс көзқарас білдіреді - 14%, жолдастардың жетістіктері немесе сәтсіздіктері эмпатияны тудырады, топтың барлық мүшелерінің шынайы қатысуы - 86%. Ұжымда олар басқа адамдардың пікірін құрметтейді - 80%. Топтың жетістіктері мен сәтсіздіктері өз тәжірибесінде - 20%. Әркім өз пікірін басты нәрсе деп санайды және жолдастарының пікіріне төзбейді – 80%.

 Топ үшін қиын күндерде эмоционалды бірлік пайда болады: «біріміз бәріміз үшін, бәріміз біріміз үшін» - 95%, қиын күндерде топ «ақсап қалмайды»: шатасуды, жанжалдарды және өзара айыптауды көрсетпейді - 5%. Топ үшін мақтаныш сезімі байқалады, егер оны басшылық белгілесе – 95%, топтың мақтауы мен мадақтауы немқұрайлы – 5%. Біздің ұжым, мұғалімдердің айтуы бойынша, белсенді және энергияға толы - 100%, олар жаңадан келгендерге жанашыр және мейірімді, олардың командаға үйренуіне көмектеседі - 86%. Бірлескен істер барлығын баурап алады, ұжымдық жұмыс істеуге деген үлкен ынта бар – 100%.

Ұсыныстар: Ұжымдағы жаңа адамдар үшін қолайлы психологиялық ахуал туғызу үшін, конфликт пісіп-жетілген кезде туындаған кикілжіңнің түп-тамырын қарастырыңыз, қақтығыстарды болдырмау жаңадан туындаған конфликтке әкеледі.

2020 жылдың қазан айында ата-аналар арасында баласының мектепке дейінгі білім беру ұйымына бейімделуі бойынша сауалнама жүргізілді. Сауалнама барысында «Ромашка» тобында балалардың барлығы өздерін жайлы сезінетіндігі анықталды.

Анасына эмоционалды жақын – 50%, әкеге – 33,4%, ата-ананың екеуіне жақын – 16,6%. Ата-аналар балаларды жақсы сөздер айтып, сыйлық беруге шақырады - 100%. Ата-аналар балаларын жазаламайды - 100%. Ата-аналар балабақшаны жақсы қабылдайды – 66,6% қуанышпен – 16,6%. Балабақшаға жіберетін ата-аналар ештеңеге алаңдамайды -83,3%, жазаланбау үшін -16,6%.

Балалардың бейімделу кезеңі сәтті өткенін, топтағы жағдай мен қолайлы климаттың оң екенін, ата-аналардың балабақшаға дән риза екенін көреміз. Бір бала балабақшаға жиі барады, сондықтан таңертең жылайды.

«Солнышко» балабақшасында 2018 жылдың желтоқсан айында Александр Савенковтың «Дарындылық картасы» әдісі бойынша экспресс-диагностика жүргізілді. Бұл әдісті Савенков Хаан және Каффа әдісі негізінде жасаған. Оны қолдануға болатын жас диапазоны 4 жастан 10 жасқа дейін.

Бұл әдістемені пайдалана отырып, біз баланың әртүрлі дарындылық түрлерін көрсету дәрежесін сандық түрде анықтай аламыз.

«Солнышко» балабақшасында жүргізілген зерттеулер келесі нәтижелерді көрсетті:

Көшбасшылық – 4%, интеллектуалдық – 7%, спорт – 7%, академиялық – 7%, шығармашылық – 4%, әдеби – 5%, көркем – бейнелеу – 7%, шығармашылық – 7%, көркемдік – 7%, техникалық – 4%.

Талдау: «Күн» балабақшасында педагогтар арасында сабақ өтті. Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогикалық қарым-қатынас стилінің диагностикасы.

 Бұл әдістеме тәрбиешінің кәсіби қызметінде көрінетін тұлғалық қасиеттерін анықтауға мүмкіндік берді. Зерттеу мұғалімнің балалармен қарым-қатынасын анықтауға, балалармен педагогикалық қарым-қатынас стильдерін анықтауға көмектесті.

Біздің балабақшада 75% педагогикалық қарым-қатынастың демократиялық стилін, 25% авторитарлық стильді қолданады. Мұғалімдердің көпшілігі демократиялық қарым-қатынас стилін пайдаланады, мұғалімдер өз жұмысында балалармен өзара қабылдау мен ынтымақтастықты пайдаланады. Біздің мұғалімдер оқушыларды ортақ істер мен мәселелерді талқылауға және бірлесіп шешуге тартуға бағытталған. Балалардың өзін-өзі жүзеге асыруына және шығармашылық бастамасының көрінуіне жағдай жасайды.

Баланың қарым-қатынас жасау, басқа адамдардың мүдделерін ескеру, бастамашылдық пен дербестік көрсету қабілетін дамытуға ықпал етеді. Біздің балабақшадағы балалар эмоционалды түрде қорғалған сезінеді, сенімділік пен белсенділік көрсетеді.

Ұсыныстар: Нақты оқыту тәжірибесінде аралас қарым-қатынас стильдері жиі орын алады. Мұғалім өз арсеналынан авторитарлық қарым-қатынас стилінің кейбір жеке әдістерін мүлдем алып тастай алмайды, олар кейде өте тиімді болып шығады. Бірақ, бұл жағдайда мұғалім негізінен демократиялық қарым-қатынас стиліне, балалармен диалог пен ынтымақтастыққа бағытталуы керек, өйткені бұл қарым-қатынас стилі педагогикалық өзара әрекеттестіктің жеке даму стратегиясын барынша арттыруға мүмкіндік береді.

Балабақша тәрбиешілерінің педагогикалық іс-әрекетінің стильдері сан алуан. Қазіргі уақытта олар зерттелуде. Дегенмен, позитивті мотивация балалармен қарым-қатынастың жағымды формаларымен, кәсіби дағдылардың жоғары деңгейімен үйлескенде, позитивті үйлесімді стильдің даусыз артықшылығы туралы айтуға болады. Бұл стильді тәрбиелеу және өзін-өзі тәрбиелеу педагогикалық қарым-қатынастың тиімділігін арттырудың маңызды құралдарының бірі болып табылады.

 2. Түзету-дамыту жұмыстары.

 Балалардың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына психоэмоционалды күйзелісін жеңілдетуге және қолайлы бейімделуіне көмектесетін дамытушылық іс-шаралар циклі, 3-4 жастағы балаларды болу жағдайларына бейімдеу бағдарламасына сәйкес қыркүйек және қазан айларында балаларды мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына бейімдеу бойынша түзету жұмыстары. балабақшада: «өзімен үйлесімді». Бұл бағдарлама балалардың психологиялық денсаулығын қорғауға және нығайтуға қолайлы жағдайлар жасауға ықпал етті, олардың мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына бейімделу процесінде эмоционалдық саулығын қамтамасыз етті.

Наурыз, сәуір айларында Останкова Ю.В. «Мектепке дайындық» жаттығулары мен ойындары өткізілді.

Педагогтар арасында «Команда бірлігі» тренингтері өткізілді, тренинг барысында тұлға аралық симпатияны орнату үшін бейресми байланыстар құрылды, сонымен қатар бірлесіп әрекет ету және өзекті мәселелерді бірлесіп шешу қабілетін қалыптастыру, ұжымда психологиялық және эмоционалдық үйлесімділіктің оңтайлы деңгейін орнату. «Мұғалімдерге арналған тренинг». Тұрақты психологиялық жағдайды сақтау, сонымен қатар әртүрлі кәсіптік психосоматикалық бұзылулардың алдын алу үшін мұғалімдерге әртүрлі жаттығулар мен терапия жүргізілді.

Топ ішінде ынтымақтастық және өзара көмек көрсету арқылы педагогикалық ұжымда жақсы психологиялық ахуал қалыптастыру үшін мұғалімдерге «Ұжым – БІЗ» тренингі өткізілді. Тренинг олардың жағымды және жағымсыз қасиеттерін тануға септігін тигізді, мұғалімдер психологиялық өзін-өзі реттеудің кейбір әдістерімен танысып, жеке қасиеттердің дамуын жақсартуға, ішкі тыныштықты тұрақтандыруға, коммуникативті дағдыларды дамытуға көмектесті. Әріптестер арасында тибеттік тест тапсырылды, мұғалімдер өздерінің маңызды өмірлік басымдықтары мен өмірлік құндылықтарын білді. Сондай-ақ педагогтар арасында «Балабақшада – көтеріңкі көңіл-күйде!» тренингі өткізілді. ұжымдағы психологиялық ахуалды жақсарту, мұғалімдердің оң төзімділігін дамыту. «Мені түсін» ZUM жаттығуы арқылы ата-аналар арасында тренинг өткізілді.

Желтоқсан айынан бастап бағдарламалар жасалды. «Шығармашылық асыл тастар» дарынды мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дамыту бағдарламасы бұл бағдарлама үлкен мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық және интеллектуалдық қабілеттерін дамытуға, мектеп жасына дейінгі балаларда жағымды эмоционалдық көңіл-күйді қалыптастыруға және шиеленіс, қаттылықтан арылуға, коммуникативті және вербалды емес мінез-құлыққа үйретуге мүмкіндік берді.

Мектеп жасына дейінгі балалардың танымдық процестерін дамытуға арналған түзету-дамыту бағдарламасы 4 жылдық өмір «Жақсылық сыйла». Бұл бағдарлама балалардың жағымды көңіл-күйін қалыптастырып, «үлкен-бала» байланысын орнатып, жанашырлыққа тәрбиеледі, мейірімділік пен өзара көмек көрсету сезімін қалыптастырды.

Балалар адамдардың эмоционалдық күйі туралы түсінік қалыптастыруды, оларды ажыратуды және түсінуді ескеруді үйренді, балалар әлдеқайда көп болды, әртүрлі эмоционалдық күйлерді анықтайтын сөздік қорлары байыды, бағдарлама қарапайым жеткізу қабілетін дамытуға көмектесті. мимика, ым-ишара арқылы эмоционалдық күйлер балалардың психикалық процестерінің дамуына ықпал етті - есте сақтау, зейін, ойлау, қабылдау.

«Мектеп оқушыларындағы қорқыныш пен үрейді түзету» бағдарламасы мектеп жасына дейінгі баланың қорқынышын жеңу үшін жағдай жасауға көмектесті. Өзінің эмоционалдық күйін эмоционалды түрде жеткізу қабілеті жетілдірілді. Бейтараптандырылған қорқыныш және жағымсыз эмоциялық тәжірибе. Қарым-қатынас дағдыларын, мінез-құлықты бақылауды дамыттым. Шығармашылық бейімділіктерін дамытуға ықпал етті.

Наурызда мектепке деген эмоционалдық – оң көзқарасты қалыптастыру және ақыл-ой әрекетін дамыту мақсатында. Мидың екі жарты шарының функционалдық синхронизациясын дамыту үшін. Топта өзара әрекеттесу қабілеті «Балаларды мектепке психологиялық дайындау. Мен бірінші сынып оқушысымын ». Сабақ мектеп жасына дейінгі балалардың «мектеп әлеміне» енуіне ықпал етті. Мектепте табысты оқуға қажетті негізгі психикалық функцияларды дамыту. Оқу-тәрбие процесін психологиялық-педагогикалық қамтамасыз етудің өз тәжірибемізді қорыту.

Педагогтар арасында кеңес беру жұмыстары жүргізілді: «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инклюзивті білім беру» тақырыбында біз балабақшамыздағы мүмкіндігі шектеулі балалармен қарым-қатынаста туындайтын мәселелер мен проблемаларды талқыладық. «Балалар мастурбациясы» кеңесі өтті, онда мұғалімдер балалардағы мастурбацияның пайдалы ұсыныстары мен пайда болатын алғышарттарын тыңдады.

Ата-аналар қашықтан масштабтау арқылы ата-аналар жиналысында өнер көрсетті: барлық топтарда ата-ана мен бала қарым-қатынасын экспресс-диагностикалау, ата-аналармен байланыс орнату үшін ата-аналарға арналған «Екі фигура» тесті өткізілді. «Балапан» тобы, «Бала неге тірік айтады» кеңесінің тақырыбы, ата-аналар балалардың өтірік айтуының түрлерін, себептерін, нақты не тудыратынын білді, балалардың өтірігін тудыратын факторды азайту және азайту бойынша ұсыныстар берілді. «Ромашка» тобы «Бала неге тыңдамайды?» кеңесінің тақырыбы. Ата-аналар балалардың бағынбау себептерін, дағдарыс кезеңдерін тыңдады. Ата-ананың шектен тыс тыйымдары, сәйкессіздік, рұқсат беру, ата-ана мәселесінде келіспеушілік, баланың жеке басын құрметтемеу неге әкелуі мүмкін. Пайдалы ұсыныстар берілді, әңгіме барысында бала типтік жағдайларда бағынбаған жағдайда не істеу керектігін қарастырдық. «Аудандар» тобында мектеп мұғалімдерінің қатысуымен ата-аналарға «Баланың мектепке дайындығы» атты кеңес өткізілді. Ата-аналар жиналысы барысында психологиялық аспектілер қарастырылды, олар үш компонентті қамтиды: интеллектуалдық дайындық, тұлғалық және әлеуметтік, эмоционалды-еріктік. Сондай-ақ сыни тұрғыдан ойлауды дамыту бойынша ұсыныстар берілді.

Мұғалімдер арасында «Сюжеттік-рөлдік ойынға нұсқау» тақырыбында кеңес өткізді.

Тәрбиешілер ойынның кешенді әдістерімен, кезеңдерімен, ерекшеліктерімен, тәсілдерімен таныстырылды.

Психопрофилактикалық жұмыс балалардың коммуникативті дағдыларын және әлеуметтік бейімделуін дамытуға, балалардың танымдық және шығармашылық қабілеттерін дамытуға, эмоционалдық сферасын дамытуға бағытталған. Балалармен жұмыс жаттығу жаттығулары түрінде жүргізіледі, топтық ойындарға артықшылық беріледі.

Ата-аналармен жұмыс отбасындағы бейімсіз мінез-құлықтың алдын алуды, баламен ізгілікті сенімді қарым-қатынасты қалыптастыруды, толыққанды тұлғаны қалыптастыруға бағыттауды көздейді.

Ата-аналар жиналысында «Ата-ана назарының тапшылығы» тақырыбында кеңес жұмысы, «Балапан» тобының ата-аналарымен психологиялық тренинг өткізілді.

Тақырыптар бойынша оқу жұмысы: «Балапан» тобы, «Бейімделу кезеңі», «Зияны мен паидасының интернеті». Ата-аналарға психолог кеңесі «Бала турбилеудің он ережесі».

«Балапан» тобында «Баланық балабақшаға бейімделу кезенінің киіндіктері» тақырыптарында тәрбие жұмыстары жүргізілді.

Ата-аналар үшін «Бейімделу кезеңі», «Балалардың агрессивтілігі», «3 жастағы дағдарысты қалай тануға болады және баламен өзін қалай ұстау керек?», «Балалар неге алдайды?» бейнероликтері жасалды. «Лучики» тобы, «Біз мектеп жасына дейінгі баланың дербестігін тәрбиелейміз» «Бала неге бағынбайды және ол үшін не істеу керек?», «Біз мектеп жасына дейінгі баланың дербестігін тәрбиелейміз».

Мұғалімдерге топтық кеңес беру: «Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы инклюзивті білім беру», «Балаларды мастурбациялау», «3 жастағы дағдарысты қалай тануға болады және баламен өзін қалай ұстау керек?», «Балалар неге алдайды?», « Бала неге бағынбайды және ол үшін не істеу керек? », «Мектеп қорқынышын қалай жеңуге болады» жадынамасы.

Оқу жылында жеке кітапханасын психологиялық-педагогикалық әдебиеттермен, диагностикалық және түзету-дамыту құралдарымен толықтырды. Нормативтік құқықтық актілерге сәйкес есеп беру құжаттамасын жүргізді.

Осылайша, мен педагог-психолог ретінде педагогикалық процеске қатысушылардың психикалық денсаулық жағдайын бақылаймын, мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу процесінде күш-жігерді біріктіру мақсатында ата-аналармен және мұғалімдермен белсенді ынтымақтастықты ұйымдастыруға тырысамын.

Ұйымдастыру-әдістемелік жұмыс: педагогикалық кеңесте «Түзету тәрбиесі жалпы бала денсаулығын жақсарту технологияларының бірі ретінде» баяндамасы.

Қаңтар айында оқу үдерісін психологиялық-педагогикалық қамтамасыз етудің өзіндік тәжірибесін аймақтық жалпылауға қатысты.

Тақырыбы: «АСҚ бар баланы оқытудағы жеке тәсіл»

Сәуір айында «Мектеп жасына дейінгі балалардың сыни тұрғыдан ойлауының алғы шарттарын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар» атты облыстық семинарға қатысты.

Жыл бойы балалармен жұмыс істеудің жылдық және күнтізбелік-тақырыптық жоспарын, циклограммаларын, кестелерін жасап, орындадым. Ол журналдардың дизайнымен, консультативтік, психо-профилактикалық және түзету-дамыту жұмыстарымен айналысты. Балалардың деректер банкін құрастыру. Диагностикалық зерттеулер жүргізуге арналған формаларды әзірлеу және жабдықтау. Оқу-әдістемелік құралдарды, оқу-әдістемелік кешендерді, түзету-дамыту бағдарламаларын әзірлеу және сатып алу. Көрнекі-дидактикалық және демонстрациялық материалды жасау және алу. Ата-аналар мен мұғалімдерге арналған сауалнамалар, кеңестер мен ұсыныстар әзірлеу.

Пәндік-кеңістіктік дамытушылық ортаны құру

     Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державинск қаласының «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ пәндік-кеңістіктік орта балалардың даму мүдделеріне, олардың эмоционалдық әл-ауқатына сәйкес, мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес салынған. Стандартты. Балаларға арналған барлық нәрсе олардың белсенді әрекет ету аймағында. Әрбір жас тобында білім беру бағыттарына сәйкес балалардың белсенділік орталықтары құрылды (ОО Денсаулық, ОО Коммуникация, ОО Познание, ОО Шығармашылық, ОО Социум).

            Әр топтың жеке қабылдау бөлмесі мен санитарлық бөлмесі бар. «Ромашка» және «Лучики» топтарында ұйықтау және ойын әрекеттері үшін бір топ бөлмесі бар. «Балапан» тобында қосымша жатын бөлме бар. Материалдардың, функционалдық ойын заттарының болуы балалардың дербестігін тәрбиелеуге көмектеседі, ойын жағдайын, қоршаған ортаны шығармашылық үлгілеуге деген ұмтылысты жүзеге асырады.

        Жиһаз балалардың бойына сәйкестендірілген және белгіленген. Жыл сайын балабақшаның пәндік-кеңістіктік ортасы толығып отырады.

Бағаланатын кезеңдегі педагогикалық және педагогикалық кадрлармен

қамтамасыз ету туралы мәліметтер.

Білім сапасы көп жағдайда педагогикалық ұжымның сапасымен анықталады. Өзін-өзі бағалау барысында кадрлармен жұмыс істеу бойынша барлық нормативтік құжаттардың бар екендігі, штат бойынша бұйрықтар уақытылы жасалғаны, жеке еңбек келісім-шарттары жасалғаны, тәрбиешілер мен мұғалімдердің және техникалық қызметкерлердің жеке істері бар екендігі, аттестаттау комиссиясы отырыстарының хаттамалары.

      Бағаланған кезеңде педагогикалық қызметкерлердің саны:

1) 2017-2018 оқу жылы (қыркүйек) -12 мұғалім, оның ішінде:

Меңгеруші - 1

әдіскер -1,

Тәрбиешілер – 5

Қазақ тілі мұғалімі-1,

Ағылшын тілі мұғалімі -1

Педагог-психолог – 1,

Музыкалық жетекшілер -1

Спорт нұсқаушысы -1

2) 2018-2019 оқу жылы (қыркүйек) -13 мұғалім, оның ішінде:

Меңгеруші - 1

әдіскер -1,

Қазақ тілі мұғалімі-1,

Педагог-психолог – 1,

Музыкалық жетекшілер -1

Дене шынықтыру пәнінің нұсқаушылары-1

Тәрбиешілер – 6

3) 2019-2020 оқу жылы (қыркүйек) -13 мұғалім, оның ішінде:

Меңгеруші - 1

әдіскер -2,

Ағылшын тілі мұғалімі -1

Қазақ тілі мұғалімі-1,

Педагог-психолог – 1,

Спорт нұсқаушысы-1

Тәрбиешілер – 6

4) 2020-2021 оқу жылы (қыркүйек) -10 мұғалім, оның ішінде:

Меңгеруші - 1

әдіскер -1,

Қазақ тілі мұғалімі-1,

Педагог-психолог – 1,

Тәрбиешілер – 6

5) Ағымдағы оқу жылында мұғалімдер саны

9 мұғалім, оның ішінде:

Меңгеруші - 1

әдіскер -1,

Қазақ тілі мұғалімі-1,

Тәрбиешілер – 6

1-кесте: Балабақшаның педагогикалық кадрларының сандық  құрамы.

     Бағаланған кезеңде мектепке дейінгі тәрбиемен қамтылған педагогтардың үлесі өзгерді: 2017-2018 оқу жылы -5 мұғалім, бұл 83%, 2018-2019 оқу жылында-4 мұғалім -67%, 2019-2020 оқу жылы-4 мұғалім- 80% , 2020-2021 оқу жылы – 5 мұғалім – 100%, 2021-2022 оқу жылы – 5 мұғалім – 83%.

            Балабақшада педагогикалық кадрларды аттестациялау жоспары жасалған. Аттестаттау комиссиясы отырыстарының хаттамасы жыл сайын жүргізіледі, бұйрықтар шығарылады, біліктілік куәліктерін тіркеу және беру тізілімі бар. Барлық құжаттама Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 27 қаңтардағы № 83 бұйрығына сәйкес Педагог қызметкерлерді аттестаттау қағидаларына сәйкес жүргізіледі. Қазақстан Республикасының Әділет министрлігінде 29 ақпанда тіркелді. , 2016 ж., № 13317 (Тақырыптың редакциясы – ҚР Білім және ғылым министрінің 07.04.2020 № 132 бұйрығымен).

Санаттар беру туралы бұйрықтар мен куәліктердің көшірмелері мұғалімдердің жеке істеріне қоса салынған.

     Біліктілік санаттары бар педагогикалық қызметкерлердің үлесі:

2017-2018 оқу жылы – жоғары санатты – 1, бірінші санатты – 3, екінші санатты – 3, 6 санаты жоқ мұғалімдер.

Біліктілік санаты бар педагог кадрлардың үлесі: 2018-2019 оқу жылы – жоғары санатты – 1, бірінші санатты – 3, екінші санатты – 3, 6 санатты педагогтарсыз.

Біліктілік санаты бар педагогикалық қызметкерлердің үлесі: 2019-2020 оқу жылы – бірінші санатты – 3, екінші санатты – 5, санаты жоқ – 4.

    Біліктілік санаттары бар педагогикалық қызметкерлердің үлесі: 2020-2021 оқу жылы – бірінші санат – 3, екінші санат – 4, санаты жоқ – 2.

Біліктілік санаты бар педагог кадрлардың үлесі: 2021-2022 оқу жылы – жоғары санат – 1, бірінші санат – 1, екінші санат – 1, санаты жоқ – 2, оқытушы-модератор-3, оқытушы-зерттеуші-1.

Жоғарыда айтылғандардан ұстаздар қауымы өз біліктіліктерін арттыру бағытында жұмыс жүргізіп жатқаны аңғарылады.

Бүгінгі таңда курстық дайындықтан өткен мұғалімдердің үлесі 50%, 11% және 50% курстық дайындықты қажет етеді. Бұл мұғалімдерге өтініштер Білім басқармасына берілді.

   Педагогикалық ұжым біліктілік санаттары жоқ жас мамандардың кәсіби деңгейін арттыруға жағдай жасау, олардың педагогикалық шеберлігін арттыруға деген ұмтылысын дамыту, түрлі деңгейдегі іс-шараларға қатысу арқылы жоғары мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына қабылдау жұмыстарын жалғастыру. (конференциялар, семинарлар, әдістемелік бірлестіктер) , олардың жұмыс тәжірибесін жалпылау және тарату, оның нәтижелерін бұқаралық ақпарат құралдарында көрсету, мұғалімдердің жұмыс тәжірибесін баспа басылымдары арқылы тарату. Мұғалімдердің біліктілігін арттыруға мұғалімдерді жүйелі түрде бағыттау. Мұғалімдердің кәсіби өсуіне жыл сайын кешенді мониторинг жүргізу. Мұғалімдер мен қызметкерлердің құқықтық сауаттылығын арттыру.

OOP бар балалардың инклюзивті білім беру талаптарын орындау

 «Солнышко» балабақшасы»» МЖӘ2017 – 2018, 2018 – 2019, 2018 – 2019, 2020 – 2021 оқу жылдары.

            Психологиялық-педагогикалық қолдау – бұл балаға оқу-тәрбие үрдісі жағдайында оның дамуын қамтамасыз ететін көмек пен қолдаудың ерекше түрі және табысты оқуы үшін әлеуметтік-психологиялық және педагогикалық жағдайларды жасайтын мамандардың біртұтас, жүйелі ұйымдастырылған қызметі. әр баланың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес дамуы.

            Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесі «Солнышко» балабақшасы» ММ 75 тәрбиеленушісі. Олардың арасында мүмкіндігі шектеулі балалар санатына жататын балалар да бар. Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы мүмкіндігі шектеулі балалардың негізгі міндеті балалардың мүмкіндіктерін ескере отырып, қолжетімді, сапалы және тиімді дамуын қамтамасыз ету, сондай-ақ мектепке баруға қажетті бейімделгіш әлеуметтік қасиеттерді дамыту болып табылады.

Біздің педагогикалық ұжым үшін диагностика мен түзету бірлігінде осы балаларды сүйемелдеу жүйесін құру маңызды болды. Дамуында проблемалары бар балалармен жұмыс жасауда біз барлық мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің үйлестірілген жұмысын қамтитын кешенді жүйелік тәсілді өте маңызды деп санаймыз.

Ілесу процесін балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін білетін мамандар жүзеге асырады:

• Педагог-психолог;
• дене шынықтыру пәнінің нұсқаушысы;
• Тәрбиешілер.

2017-2018 оқу жылында педагог-психологқа мүмкіндігі шектеулі 3 бала, жыл басында – 2 деңгейлі ОЖБ – 1 бала, сөйлеу қабілетінің бұзылуына байланысты ойын әрекеті бұзылған. Гипоксиялық-ишемиялық генездің перинаталдық энцефалопатиясы. Қозғалыс бұзылыстарының синдромы. 1 бала, сөйлеу тілі дамуының ерекше бұзылысы. типтік емес даму – 1 бала.

Оның ішінде жыл қорытындысы бойынша 3 бала, 2 бала – 60% айтарлықтай жақсару динамикасы, 1 бала аздап жақсарған, яғни 40%.

2018-2019 оқу жылында педагог-психолог 5 бала, жыл басында – 3 бала, оның ішінде ОЖЖ – 2 деңгей – 2 бала, ЗРР – 1 бала, сөйлеу дамуының ерекше бұзылысы, типтік даму – 1 бала.

Оның ішінде жыл қорытындысы бойынша 5 бала, оның 3-і – айтарлықтай жақсару динамикасы бар балалар – 60%, 2 бала аздап жақсарған, бұл 40%. Сәл жақсара отырып, сабақты жиі жіберетін балалар.

Сөйлеудің ерекше дамуында ауытқуы бар баламен жүйелі жұмыстың арқасында тән сенсорлық және эмоционалдық жайсыздық жеңілдетілді.

Ересектермен және балалармен қарым-қатынас процесінде маңызды белсенділік пайда болды.

Сондай-ақ мақсатты мінез-құлықты ұйымдастырудағы қиындықтарды жеңу үшін үлкен даму қадамдары жасалды. Даму деңгейі 0 болатын бала барлық психикалық процестерде дамуда еңсерілмейтіндей көрінетін секірістерді жасады.

Балабақшада балаға қарапайым қарым-қатынас дағдылары, өзіне-өзі қызмет көрсету дағдылары, баланың сыртқы әлемге бағдарлануы үйретілді, балада мінез-құлықтың күрделі түрлері қалыптасты.

Түзету-дамыту сабақтары аптасына 4 рет, педагог-психолог кабинетінде өткізілді. Сабақтар жеке жүргізілді. Бір сабақтың ұзақтығы баланың психофизикалық жағдайына байланысты 10 минуттан 25 минутқа дейін.

2019-2020 оқу жылында педагог-психолог 5 бала, оның ішінде 4 бала ОЖБ – 2 деңгей, сөйлеу тілі дамуының спецификалық бұзылысы – 1 бала қатысты.

Оның ішінде жыл қорытындысы бойынша 5 бала, оның 4-і – айтарлықтай жақсару динамикасы бар балалар 80%, 1 бала аздаған жақсарған, бұл 20%.

            Біздің балабақшада пәндік дамытушы орта құрылды: рөлдік ойындарға арналған бұрыштар, демалуға арналған бұрыштар, ұсақ моториканы, танымдық сфераны дамытуға арналған бұрыштар. Сондай-ақ біздің балабақшада әр топ плазмалық теледидарлармен жабдықталған, бұл аудио және бейне ресурстарды сабақта пайдалануға мүмкіндік береді.

Балабақшада мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған «кедергісіз аймақтар» ақпараты бойынша пандус, шақыру түймелері, көтерілген (тактильді) жолақ, маршқа дейін қарама-қарсы түстерді жоғары және төмен, екі жағында ұстағыштар, бар болуы. қажетті өлшемдердің жиһаздары, қажетті жазулардың болуы орнатылды.

            Ерекше білім беру қажеттіліктері бар балалардың толыққанды тұлғалық өзін-өзі жүзеге асыруын қамтамасыз етуге мүмкіндік беретін мектепке дейінгі білім беру ұйымында түзету-дамыту ортасын құруға жәрдемдесу. Жеке білім беру, оқыту және дамыту бағдарламаларын жасау.

Осыған байланысты мектепке дейінгі білім беру мекемесінде нақты жұмыс жүйесі қалыптасты. Ол негізгі бағыттарды қамтиды:

1. Білім беру, тәрбиелеу, дамыту.
2. Сауықтыру шаралары.
3. Әлеуметтік бейімделу және қоғамға интеграциялану.

Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінде психологиялық-педагогикалық және сауықтыру әсер ету шаралары туралы алқалы шешім қабылдайтын медициналық-психологиялық-педагогикалық кеңес жұмыс істейді.

Мұғалімдер мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмысты келесі бағыттар бойынша жүргізеді:

1) Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды ұйымдастыру бойынша нормативтік құжаттарды зерделеу.

2) Мамандармен жұмыс.

3) Мүмкіндігі шектеулі балалардың ата-аналарымен жұмыс.

4) Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің жұмысы.

5) Мүмкіндігі шектеулі балалармен жеке жұмыс.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыс істеуге арналған материалдары бар папка дайындалды. Оның құрамында:

•  Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытуды ұйымдастырудың нормативтік құжаттары.
• Медициналық-психологиялық-педагогикалық кеңестің қызметі туралы құжаттама (жұмыс жоспары, отырыс хаттамалары).
• Әр балаға арналған құжаттама (ПМПК қорытындысы, әрбір оқушыға арналған мінездеме, баланың жеке даму жолы.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен жүргізілетін түзету-дамыту жұмыстарының негізгі қағидалары:

• Диагностика мен түзетудің бірлігі принципі – диагностикалық мәліметтерді ескере отырып түзету әдістерін анықтау;
• Баланы оның барлық жеке мінез-құлық қасиеттерімен және тұлғалық қасиеттерімен сөзсіз қабылдау;
• Компенсация принципі - сақталған, неғұрлым дамыған психикалық процестерге сүйену;
• Материалды баяндаудағы жүйелілік пен жүйелілік принципі – психикалық процестерді ұйымдастырудың әртүрлі деңгейлеріне сүйену;
• Баланың жеке тұлғасын дамыту үшін қолайлы жағдай жасау.

Мүмкіндігі шектеулі баланың сүйемелдеуімен диагностикаға ұстаздарымыз ерекше орын береді.

Танымдық іс-әрекеттің психологиялық-педагогикалық диагностикасы нақты даму деңгейін анықтайды, потенциалды мүмкіндіктерді ашады – «жақын даму аймағы».

Тереңдетілген диагностикалық зерттеу нәтижелері бойынша түзету-дамыту бағдарламасы – педагог-психологтың түзету-дамыту жұмыстарының бағыттарын, бірізділігін және мазмұнын анықтайтын құжат құрастырылады. Түзету бағдарламасын жүзеге асыру жеке сабақтар түрінде жүзеге асырылады. Психолог бағдарламасын іске асыру жалпы сөйлеу тілі дамымаған балалардың білім беру ұйымында әлеуметтік бейімделуін және интеграциясын қамтамасыз етеді, сондай-ақ мүмкіндігі шектеулі оқушылардың әлеуметтік құзыреттілігін қалыптастырады.

Жасалған түзету-дамыту сабақтары оқушылардың өзін-өзі бақылау дағдыларын жаттықтыруға, логикалық ойлауын, қиялын және психологиялық жеңілдігін дамытуға ықпал етеді.

Біздің мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогтары ата-аналардың балаларды тәрбиелеу мен дамытуға байланысты түрлі іс-шаралар мен іс-шараларға белсене қатысқанда ғана педагогикалық шеберлікті шыңдауға қол жеткізетініне сенімді. Ата-аналармен жеке бағдарламаны бірлесіп жүзеге асыру үшін келесі міндеттерді шешу бөлінеді:

• Ата-аналардың психологиялық-педагогикалық тәрбиесі;
• Тәрбиелік және тәрбиелік ықпалды үйлестіру мақсатында баланың ата-анасы мен мұғалімдеріне психологиялық көмек көрсету.

Тәжірибе көрсеткендей, білімді және белсенді ата-анасы бар балалар өмірлік қиындықтарға жақсы дайындалады. Сондықтан ата-аналар баланың қайталанбас тұлға екенін және отбасы мен мектепке дейінгі білім беру мекемесінің бірлескен күш-жігері арқылы ғана кемістікпен күресуге көмектесетінін түсінуге көмектесуі керек. Түзету жұмысының табысты болуы осы процеске қатысушылардың барлығының «психолог – тәрбиеші – бала – ата-ана» жүйесіндегі тиімді әрекеттестігіне байланысты.

Қазіргі өмір сүру жағдайлары мектепке дейінгі білім беру жүйесінде терең өзгерістерді талап етеді. «Ұйымдастырылмаған» балалар деп аталатын мектепке дейінгі білім беру мәселесі бүгінгі таңда өзекті болып табылады. Бұл бір себептермен балабақшаға бармайтын балалар. Мұндай отбасыларда қажетті жағдайлар жасалмаса, әдетте, балалар өз дамуында балабақша тәрбиеленушілерінен артта қалады.

Ұйымдастырылмаған балалармен жұмысты ұйымдастырудың мақсаты – балабақшаға бармайтын балаларды тәрбиелеуде отбасына тиімді көмек көрсету және аз қамтылған және қолайсыз отбасылардың балаларын, сондай-ақ денсаулығында ақауы бар балаларды мектепке дейінгі тәрбие мен оқытуға барынша тарту.

2022 жылы болашақта балабақшамызда кеңес беру пунктінің ашылуы ата-аналарға өз баласын жақынырақ тануға, оның неде жетістікке жететінін және қандай қиындықтарға кезігетінін түсінуге мүмкіндік береді, отбасылық тәрбиені бала тәрбиесіне бағыттайды. баланың оң көріністері, оқу-тәрбие жұмысын ұйымдастыру және жүргізу жолдарын көрсетеді, ата-аналарды балабақша қызметімен таныстырады.

Консультативтік пункттің міндеттері:

- баланы тәрбиелеу, оқыту және дамытудың әртүрлі мәселелері бойынша ата-аналарға жан-жақты көмек көрсету;

- мектепке дейінгі білім беру ұйымдарына бармайтын мектеп жасына дейінгі балаларды әлеуметтендіруге жәрдемдесу;

- балалардың физикалық, психикалық және әлеуметтік дамуындағы әртүрлі ауытқулардың алдын алуды кешенді түрде жүргізу;

- мемлекеттiк мектепке дейiнгi бiлiм беру мекемесi мен балалар мен ата-аналарды әлеуметтiк-медициналық қамтамасыз етудiң басқа ұйымдары арасындағы өзара iс-қимылды қамтамасыз ету.

Балабақшамызда консультативтік орталық ашу үшін жоспар құрылып, жұмыс кезеңдері бойынша бөлінді.

1-кезең диагностикасы

2-кезең Болжамдық

3-кезең Практикалық

4-кезең Қорытынды

Консультациялық пункт мамандарының қызмет бағыттары

Оқу-тәрбие жұмысының әдіскері:

- ата-аналарды (заңды өкілдерді) мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың әртүрлі бағдарламаларымен таныстырады;

- мектеп жасына дейінгі балалардың дене, психикалық, адамгершілік, эстетикалық, патриоттық тәрбие беру, балаларға арналған оқу ойындары мен ойыншықтарын таңдау, үйде балаға ойын ортасын құру бойынша кеңестер береді; егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларды мектепке дайындау.

Педагог-психолог:

- ата-аналардың өтініші бойынша балалардың психикалық дамуының диагностикасын жүргізеді.

- баланың психикалық денсаулығын сақтау бойынша ата-аналарға (заңды өкілдерге) кеңес береді.

Психолог 2019 жылы ауданның психологтары арасында өткен аудандық конференцияға «СБД бар баламен жұмыс жасау бойынша ұсыныстар» тақырыбында қатысты.

2020 жылы оқу процесіне ақпараттық-коммуникациялық технологияларды енгізуге белсенді қатысқаны үшін біздің психолог UTU.kz педагогикалық порталында «Ерекшелігі бар балаларды оқытудағы жеке көзқарас» тақырыбындағы жобалық жұмысы туралы жарияланғаны үшін алғыс және сертификатқа ие болды. білім беру қажеттіліктері».

2021 жылы «ТБД бар баланы оқытудағы жеке тәсіл» оқу үдерісін психологиялық-педагогикалық қолдаудың өзіндік тәжірибесін жалпылауға қатысты.

 2019 жылы психологтар арасында өткен облыстық конференцияда «ТБД бар баламен жұмыс істеу бойынша ұсыныстар» тақырыбындағы үздік баяндамасы үшін Диплом алды.

2020 жылдың желтоқсан айында Нұр-Сұлтан қаласындағы AGZHAN  ғылыми-білім беру орталығынан «Білім беру қажеттілігі бар балалармен түзету-педагогикалық жұмыстың заманауи әдістері» атты оқыту семинарына қатысып, сертификат алды.

2020 жылдың желтоқсан айында «Шығармашылық психолог» педагогикалық психологтарының республикалық қашықтық байқауының «ТБД бар баланы оқытудағы жеке көзқарас» тақырыбы бойынша 1-дәрежелі Дипломын иеленді.

2020 жылы «Психолог мұғалімнің өзін-өзі таныстыруы, мен және менің мамандығым» тақырыбындағы халықаралық қатысумен республикалық шығармашылық байқауға қатысып, 1-дәрежелі Дипломға ие болды.

2019-2020 жылдары Мәскеуден «Балалар патопсихологиясы. 11-бөлім. Ерте балалық аутизм.» (1,5 ак. Сағат).

«Балалар патопсихологиясы. 14-бөлім. Балалардағы тәуелділік.«(1,5 академиялық сағат)» Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы логопедиялық сабақтар. 1-бөлім. Әртүрлі типтегі логопедиялық сабақтарды ұйымдастыру ерекшеліктері »(1,5 академиялық сағат).

«Белсенді қатысу арқылы мектеп оқушыларының оқуға деген ынтасын арттыру. 2-бөлім» (1,5 академиялық сағат).

 «Дарынды балалардың даму түрлері (үйлесімді және дисгармониялық)» (1,5 академиялық сағат) Төрайымы: психол докторы. ғылымдар, доц. Пазухина Светлана Вячеславовна.

«Есту қабілеті бұзылған балаларды оқытудағы екі тілдік әдіс» (1,5 академиялық сағат) Төрайымы: Академиялық дефектолог, жоғары мысық. Гриднева Ольга Валерьевна.

«Көрнекі қабылдау диагностикасы және көру жадысын қалпына келтіру үшін нейропсихологиялық альбомдарды пайдалану.» (1,5 академиялық сағат) Төрайымы: Клиникалық психолог, практикалық нейропсихолог Иващенко Лариса Борисовна.

«Есту қабілеті бұзылған балаларға ерте көмек көрсету» (1,5 академиялық сағат) Төрайымы: Академиялық дефектолог, жоғары кот. Гриднева Ольга Валерьевна.

«Балалар мен жасөспірімдердің кекештігін түзетудегі отбасының рөлі» (1,5 академиялық сағат) Жүргізуші: Тәжірибе. логопед, психолог Горбунова Елена Викторовна.

«Кітап сөйлеуді дамыту құралы ретінде. 1 бөлім – Сөйлеуді дамыту жұмысындағы көркем әдебиет» (1,5 академиялық сағат) Жүргізуші: Біліктілік. логопед Шопина Светлана Андреевна.

  «Миының жергілікті зақымдануы бар ересектердің нейропсихологиялық диагностикасы. Бөлім 2. Диагностикалық нейропсихологиялық әдістердің стандартталған жиынтығын пайдалану бойынша ұсыныстар. «(1,5 академиялық сағат) Төрайымы: Клиникалық психолог, практик нейропсихолог Иващенко Лариса Борисовна.

«Жеке патопсихология. 7-бөлім. Олигофрениялық симптомдық кешен: ақыл-ой кемістігі (олигофрения). »(1,5 ак. Сағат) Төраға: Клиникалық психолог Алексей Викторович Мосин.

«Балалардың көру жадысын зерттеудің нейропсихологиялық әдістері (заттық бейнелерді тану, заттар мен әрекеттерді атау, бейнелік ассоциациялар, вербальды ассоциациялар)» (1,5 академиялық сағат) Төрайымы: Клиникалық психолог, практик нейропсихолог Иващенко Лариса Борисовна.

«Балалар мен ересектердің нейропсихологиялық диагностикасындағы Рей-Остеррейх кешенді фигуралық сынағы.» (1,5 академиялық сағат) Жүргізуші: Клиникалық психолог, тәжірибеші нейропсихолог Иващенко Лариса Борисовна,

«Жеке патопсихология. Бөлім 8. Тұлға-аномальды симптомдар кешені: акцентуациялар және тұлғаның бұзылуы.» (1,5 ак. Сағат) Төраға: Клиникалық психолог Алексей Викторович Мосин.

«Мектеп жасына дейінгі балалардың уақытты қабылдауын дамыту үшін ТРИЗ технологиясын қолдану» (1,5 академиялық сағат) Жүргізуші: Дәріскер. психопед. диск. Бологова Ольга Борисовна.

«Невроздар: теория, феноменология, терапия. 5-бөлім. Фобтық мазасыздық бұзылыстары (F40): агорафобия, әлеуметтік фобия, спецификалық фобиялар: феноменология, терапияның мақсаттары. »(1,5 ак. Сағат).

«Балалар патопсихологиясы. 3-бөлім. Психикалық деонтогенез: параметрлері, түрлері.» (1,5 академиялық сағат).

Психолог қосымша кәсіптік білім беру бағдарламасы бойынша «Логопедиялық жұмыстың мазмұнын ұйымдастыру» бейіні бойынша арнайы (дефектологиялық) білім беру» мамандығы бойынша кәсіби қайта даярлаудан өтті, онда оған «Логопед» біліктілігі берілгенін куәландыратын диплом алды. .

            Сондай-ақ сертификат «Балалар патопсихологиясы. 9-бөлім. Балалардағы зейін тапшылығы гиперактивтілігінің бұзылуы (АДГБ) «(1,5 академиялық сағат) Модератор: Клиникалық психолог Алексей В. Мосин,

«Балалар патопсихологиясы. 11-бөлім. Ерте балалық аутизм. «(1,5 ак. Сағат) Модератор: Клиникалық психолог Алексей В. Мосин ақпан-2020 ж.

2019 жылдың желтоқсан айында инклюзивті білім беру бойынша біліктілікті арттыру курстарынан өтті: «Инклюзивті білім беру» «Өрлеу» Ұлттық біліктілікті арттыру орталығы» АҚ филиалы «Педагогикалық қызметкерлердің біліктілігін арттыру институты» .. Көкшетау қ.

Алға қойылған мақсат пен міндеттер орындалды. Оқушыларға қажетті бағыттарда түзету-дамыту жұмыстары жүргізілді. Ол үшін бастапқы емтихан мәліметтері бойынша балалар кіші топтарға бөлінді, олар үшін жеке бағдарламалар әзірленді, ПМПК ұсынымдарына сәйкес жеке сабақтар мен топтық сабақтар жүргізіледі.

 Түзету-дамыту сабақтары мүмкіндігінше балалардың ерекшеліктері мен қажеттіліктерін ескеріп, күрделі сипатта болды.

Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ оқыту нәтижелерінің болуы, балалардың даму мониторингі

2017-2018 оқу жылына 5 білім беру бағыты бойынша балалардың дағдылары мен дағдыларының тізбесі (қорытынды мониторинг нәтижелері бойынша):

Жобалық сыйымдылығы -75 бала, Барлығы: 76 бала

3 топ – 1 – қазақ тілінде, 2 – орыс тілінде

Орыс тілінде оқытатын 2 кіші «Ромашка» тобы,

қазақ тілінде оқытатын орта буын «Балапан» тобы,

Орыс тілінде оқытатын «Лучики» ересекер тобы.

Қорытынды мониторинг нәтижесі бойынша 76 бала – 100% дағдыларды меңгерді.

2018-2019 оқу жылына 5 білім беру бағыты бойынша балалардың дағдылары мен дағдыларының тізбесі (қорытынды мониторинг нәтижелері бойынша):

Жобалық сыйымдылығы -75 бала, Барлығы: 74 бала

1 топ қазақ тілінде, 2 топ орыс тілінде

«Лучики» орта буын тобы – орыс тілінде оқытатын 1 топ

«Ромашка» орташа жас тобы – орыс тілінде оқытатын 1 топ

«Балапан» орта буын тобы – қазақ тілінде оқытатын 1 топ

Қорытынды мониторинг нәтижесі бойынша 74 оқушы – 100% дағдыларды меңгерді.

2019-2020 оқу жылына 5 білім беру бағыты бойынша балалардың дағдылары мен дағдыларының тізбесі: (қорытынды мониторинг нәтижелері бойынша).

Жобалық сыйымдылығы -75 бала, Барлығы: 79 бала

1 топ қазақ тілінде, 2 топ орыс тілінде

Ортаңғы – дайындық тобы «Балапан» – 1 топ қазақ тілінде оқытылады

«Ромашка» ортаңғы топ – орыс тілінде оқытатын 1 топ

«Лучики» мектепалды даярлық тобы – орыс тілінде оқытатын 1 топ

Қорытынды мониторинг нәтижесі бойынша 79 оқушы – 100% дағдыларды меңгерді.

2020-2021 оқу жылына 5 білім беру бағыты бойынша балалардың дағдылары мен дағдыларының тізбесі (қорытынды мониторинг нәтижелері бойынша):

Жобалық сыйымдылығы -85 бала, Барлығы: 85 бала

1 топ қазақ тілінде, 2 топ орыс тілінде

Орыс тілінде оқытатын орта буын «Ромашка» тобы – 1 топ

қазақ тілінде оқытатын орта буын «Балапан» тобы – 1 топ

орыс тілінде оқытатын «Лучики» мектепалды даярлық тобы.

Қорытынды мониторинг нәтижесі бойынша 85 оқушы – 100% дағдыларды меңгерді.

2021-2022 оқу жылына 5 білім беру бағыты бойынша балалардың дағдылары мен дағдыларының тізбесі (алғашқы мониторинг нәтижелері бойынша):

Жобалық сыйымдылығы -85 бала, Барлығы: 85 бала

1 топ қазақ тілінде, 2 топ орыс тілінде

Орыс тілінде оқытатын орта буын «Ромашка» тобы

Орыс тілінде оқытатын «Лучики» мектепалды даярлық тобы

Қазақ тілінде оқытатын «Балапан» орта даярлық тобы.

Алғашқы мониторинг нәтижесі бойынша 85 оқушы, оның ішінде 85 бала дағдыны игерді -100%

1-деңгей -26%

2 деңгей - 62%

3 деңгей - 11%

Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың мазмұнын жүзеге асыру.

            2017-2018 оқу жылында Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ «Театрланған шығармашылық қойылым» облыстық байқауында 1 жеңімпаз, 1 орын.

           2018-2019 оқу жылында 4 оқушы күндізгі және қашықтықтан облыстық, облыстық, республикалық, халықаралық олимпиадалардың жеңімпаздары, жүлдегерлері атанды.

           2019-2020 оқу жылында Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласының «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ «Қысқы ертегіге бару» республикалық интернет-байқауында 1 орын алған 1 оқушы бар.

           2020-2021 оқу жылында 14 оқушы күндізгі және қашықтықтан облыстық, облыстық, республикалық, халықаралық олимпиадалардың жеңімпаздары, жүлдегерлері атанды.

              2021-2022 оқу жылында 8 оқушы күндізгі және қашықтықтан облыстық, облыстық, республикалық, халықаралық олимпиадалардың жеңімпаздары, жүлдегерлері атанды.

Мектеп жасына дейінгі балалардың ата-аналарын сұрау нәтижелері

            Сауалнамаға «Балапан» (мемлекеттік тілде оқытатын), «Лучики» (орыс тілінде оқытатын) мектепалды даярлық екі тобының ата-аналары қатысты. Барлығы 38 оқушының ата-анасы. Сауалнама нәтижелері бойынша мыналар анықталды:

No

Респонденттердің 75%-дан астамы бағаланатын кезеңдегі оқушылардың дайындық деңгейіне қанағаттанғаны анықталды.

Топтарды жас кезеңге бөлу және жұмысқа қабылдау

      Жас кезеңділігі және жас топтары (балалардың жасы – оқу жылының басындағы толық жыл) келесідей:

       кіші жас – 2 жастан бастап (кіші топ);

       орташа жас – 3 жастан бастап (орта топ);

       үлкен жас - 4 жастан бастап (егде топ);

       мектепке дейінгі жас – 5 жастан бастап (мектепке дейінгі топ);

       Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың үлгілік оқу жоспарын меңгеру мерзімі – 5 жыл.

Кесте. Бағаланатын кезеңдегі оқушылардың сандық құрамының өзгеруі.

/

тұру

әр түрлі жастағы топтар Барлығы

топтар

Мектепалды даярлық топтары (5 жастан)

Мемлекет

дарст

әскери орыс-

аспан

   Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ 2017-2018 оқу жылының қызметін бағалау критерийлеріне сәйкес өзін-өзі аттестаттау комиссиялары қойған қорытынды балл (1-қосымша):

1.1– «uzdik»-5

1.2– «ortasha»- 3

1.3– «ortasha»-3

1.4- «ortasha»-3

2.1-«uzdik»-5

Қорытынды - «zhaqsy»- 3,8 балл.

   Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ 2018-2019 оқу жылының қызметін бағалау критерийлеріне сәйкес өзін-өзі аттестаттау комиссиялары қойған қорытынды балл (1-қосымша):

1.1– «zhaqsy»-4

1.2– «ortasha»- 3

1.3– «ortasha»-3

1.4- «zhaqsy»-4

2.1-«uzdik»-5

Қорытынды - «zhaqsy»- 3,8 балл.

   Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ 2019-2020 оқу жылының қызметін бағалау критерийлеріне сәйкес өзін-өзі аттестаттау комиссиялары қойған қорытынды балл (1-қосымша):

1.1– «uzdik»-5

1.2– «zhaqsy»- 4

1.3– «ortasha»-3

1.4- «zhaqsy»-4

 2.1-«uzdik»-5

Қорытынды -«zhaqsy»- 4.2 балл.

   Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ 2020-2021 оқу жылының қызметін бағалау критерийлеріне сәйкес өзін-өзі аттестаттау комиссиялары қойған қорытынды балл (1-қосымша):

1.1– «uzdik»-5

1.2– «zhaqsy»- 4

1.3– «ortasha»-3

1.4- «uzdik»-5

 2.1-«uzdik»-5

Қорытынды - «zhaqsy»- 4.4 балл.

   Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ 2021-2022 оқу жылының қызметін бағалау критерийлеріне сәйкес өзін-өзі аттестаттау комиссиялары қойған қорытынды балл (1-қосымша):

1.1– «zhaqsy»- 4

1.2– «zhaqsy»- 4

1.3– «ortasha»-3

1.4-« uzdik»- 5

2.1 -«uzdik»-5

Қорытынды -  «zhaqsy»- 4.2 балл.

2017-2018, 2018-2019, 2019-2020, 2020-2021, 2021-2022 оқу жылына Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ өзін-өзі аттестаттау комиссиялары берген жалпы қорытынды балл: жақсы».

Өзін-өзі бағалау қорытындысын комиссия 2021 жылғы 15 желтоқсандағы №3 педагогикалық кеңес отырысында қарады және оқу процесінің барлық қатысушыларының назарына ұсынды (№ 3 педагогикалық кеңестен үзінді көшірме). қоса беріледі).

Өзін-өзі бағалау қорытындысы Қамқоршылық кеңес отырысында қаралды, басшының Ақмола облысы, Жарқайың ауданы, Державин қаласындағы «Солнышко» балабалабақшасы» МЖӘ өзін-өзі бағалау нәтижелері туралы баяндамасы (хаттама қоса беріледі) Қамқоршылық кеңес отырысының №2).

Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қ.  «Солнышко» балабақшасы» МЖӘ

дамыту преспективалары:

1. 2022 жылдан 2025 жылға дейін мектепке дейінгі білім беру педагогтерінің үлесін арттыру.

2. Педагог-модератор, педагог-сарапшы, педагог-зерттеуші санаттары бар педагогтердің үлесін бес жыл бойы арттыру.

3. Учаскелерді шағын ойын, балалардың қауіпсіздігі үшін резеңке жабуы бар  спорт пішіндерімен жабдықтау.

4. 2022 жылдан 2027 жылға дейін В.Воскобович, Дьенеш, Кюизенер, Монтессори, ИКТ, денсаулық сақтау технологиялары бойынша әдістемелік материалдар сатып алу.   

5. Балалардың қосымша дамуы үшін «Робототехника» кабинетін сатып алу.

6. Әр жас ерекшелігі топтарын көркем және әдістемелік әдебиеттермен толықтыру.

Ақмола облысы Жарқайың ауданы Державин қ.

«Солнышко» балабақшасы» МЖӘ өзін-өзі аттестаттау жөніндегі

комиссия төрайымы:                              Рамазанова Ж.Х.

Өзін-өзі аттестаттау жөніндегі комиссия төрайымының
орынбасары:                                         Кунтуганова Д.Р.

Хатшы:                                                  Койшибаева А.С.

Комиссия мүшелері:

                                                              Андрианова Е.В.

                                                              Ивченко З.К.

                                                              Аргинбаева З.Т.